-
A
缺乏责任
-
B
缺乏信仰
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C
缺乏知识
-
D
缺乏信任
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E
缺乏理解
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- B
- C
- D
- E
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发病前的预防
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B
预防复发
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C
脑卒中发生后积极治疗
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早期预防
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早期诊断
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- B
- C
- D
- E
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A
健康是指人的生理和心理两方面的完好状态
-
B
个体的健康状况及自我照顾的能力决定其对护理需要的多少
-
C
人是有能力通过学习行为来达到自我照顾需要的
-
D
护理是克服自理缺陷发生和发展的活动
-
E
环境是人以外的所有因素，社会希望人能自我管理
- A
- B
- C
- D
- E
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强调护理对象与护士之间的关系在护理过程中起关键作用
-
B
自我照顾的需要是护理的重点
-
C
应激原作用于个体，个体产生应激反应
-
D
个体对环境有适应性
-
E
个体的成长与发展具有规律性和可预测性
- A
- B
- C
- D
- E
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生活模式
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角色和身份
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休闲方式
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工作性质
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人格类型
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- D
- E
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结婚
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转学
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怀孕
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人际关系紧张
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E
战争
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- D
- E
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A
你怎么这样不听话啊，不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？还想不想治好病了
-
B
知不知道自己的糖尿病多严重，还这么吃甜食，不要命了
-
C
吃吧，吃吧，再吃你就没命了
-
D
你不知道糖尿病患者是不能吃甜食的吗？不许你再吃任何甜食了，不然你的糖尿病就不能控制了
-
E
我知道你很喜欢吃甜食，但如果你能想办法控制一下对甜食的摄取，就符合糖尿病的饮食要求了
- A
- B
- C
- D
- E
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医疗卫生服务因素
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自然环境因素
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C
社会环境因素
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D
生物因素
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E
生物遗传因素
- A
- B
- C
- D
- E
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触摸皮肤温度、湿度
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B
查看患者尿液的颜色
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C
阅读患者的查体记录
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D
听右下肺有无湿啰音
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E
测量患者的体温
- A
- B
- C
- D
- E
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阅读相关资料
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体格检查
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心理社会测试
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使用疼痛评估工具
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交谈和观察
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- E
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效应评价
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总结评价
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结局评价
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D
过程评价
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目的评价
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- C
- D
- E
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自我评估压力来源
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精神发泄，以示防卫
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C
与亲人交谈，取得支持
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D
承认事实，自我放松
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E
听天由命，顺其自然
- A
- B
- C
- D
- E
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日常生活活动能力
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发病率
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C
身高
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体力测定
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体重
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- B
- C
- D
- E
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耐心安慰，减轻焦虑
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B
热情接待，为患者提供舒适环境
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C
患者的需求，及时满足，让患者安心
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D
服务周到，使患者放心
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E
认真倾听其诉说，科学地指导
- A
- B
- C
- D
- E
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健康照顾者
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B
护理研究人员
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协调人员
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健康教育者
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患者权利维护者
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- C
- D
- E
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患者对护士的信任程度
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沟通过程中护士的态度是否诚恳
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C
患者对就医过程的认知能力
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D
护士有效的沟通技巧和熟练程度
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E
护士的观察能力和专业知识水平
- A
- B
- C
- D
- E
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以社区为中心
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以健康为中心
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以生活方式为中心
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以患者为中心
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以疾病为中心
- A
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- C
- D
- E
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扶助上床休息，护士自我介绍
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介绍住院规章制度
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C
通知医生，协助体检
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D
填写住院病历有关栏目
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E
测量生命体征
- A
- B
- C
- D
- E
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A
20%，40%，40%
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B
40%，40%，20%
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C
40%，30%，30%
-
D
30%，30%，40%
-
E
30%，40%，30%
- A
- B
- C
- D
- E
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技能目标
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B
行为目标
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情感目标
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D
认知目标
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E
入院教育目标
- A
- B
- C
- D
- E
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查阅病案
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健康教育
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C
卫生指导
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心理安慰
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E
预检分诊
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- B
- C
- D
- E
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促进健康
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B
消除或减轻影响健康的危险因素
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学习治疗方法
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预防疾病
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E
提高生活质量
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- C
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- E
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社会动员
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政府投资
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C
健康普查
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健康宣传
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E
专业人员培训
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- B
- C
- D
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A
指导、控制与协调
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B
倡导、控制与管理
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C
倡导、增强能力与管理
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D
倡导、增强能力与协调
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E
指导、增强能力与协调
- A
- B
- C
- D
- E
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A
呼吸急促
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B
空虚
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C
寻死觅活
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D
不安
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E
贪食
- A
- B
- C
- D
- E
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A
独立的
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B
不可改变的
-
C
先天遗传的
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D
随意的
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E
目的性
- A
- B
- C
- D
- E
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A
反复询问医护人员自己是否得病
-
B
听到邻居得癌症，自己害怕而不再去医院看病
-
C
5岁小孩醒来后，没看到妈妈就开始哭
-
D
根据医嘱，按时服药
-
E
生重病时拒绝休息，坚持工作
- A
- B
- C
- D
- E
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A
不利于身体健康的行为
-
B
可导致特异性疾病发生的行为模式
-
C
违反法律法规并危害健康的行为
-
D
日常生活中危害健康的行为习惯
-
E
患病过程中所表现出来的不利于疾病康复的行为
- A
- B
- C
- D
- E
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A
不利于自身和他人健康的行为
-
B
不利于社会健康的行为
-
C
不利于他人健康的行为
-
D
不利于所在社区居民健康的行为
-
E
不利于自身健康的行为
- A
- B
- C
- D
- E
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A
A型行为
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B
B型行为
-
C
C型行为
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D
D型行为
-
E
E 型行为
- A
- B
- C
- D
- E
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A
避开有害环境行为
-
B
保健行为
-
C
预警行为
-
D
日常健康行为
-
E
戒除不良嗜好行为
- A
- B
- C
- D
- E
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A
健康传播是以社区人群为中心，力图达到改变个人和群体的知识、态度、行为使之向有利于健康方向转化的目的
-
B
健康传播不具有明确的目的性
-
C
健康传播对传播者没有特殊素质要求
-
D
健康传播传递的是健康信息。健康信息是一种宝贵的卫生资源，泛指一切有关人的健康的知识、概念、技术、技能和行为模式队
-
E
健康传播的过程具有单一性
- A
- B
- C
- D
- E
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A
以个体化信息为主
-
B
在传播过程中，无论是传播者还是受传者均要用多种感官来传递和接受信息
-
C
是全身心的传播
-
D
在传播过程中，对已经确定好的传播策略、交流方式及内容不宜做调整和更改
-
E
在传播中，情感信息的交流占重要地位
- A
- B
- C
- D
- E
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A
教育
-
B
交谈
-
C
指导
-
D
咨询
-
E
劝服
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
谈话的速度要适中
-
B
在谈话过程中可以适当停顿，以给对象思考、提问的机会
-
C
重点内容应适当重复
-
D
注意对方的反馈
-
E
一次谈话可以尽可能多地涉及多个主题
- A
- B
- C
- D
- E
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A
您为什么不愿意选择手术治疗呢？
-
B
您今天的体温是多少？
-
C
您愿意和我谈谈自己手术后的感受吗？
-
D
经过这两天的治疗，您今天感觉好多了吧？
-
E
您是在哪里做的检查？检查结果如何？
- A
- B
- C
- D
- E
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A
动态体语
-
B
形象语
-
C
时空语
-
D
仪表语
-
E
同类语言
- A
- B
- C
- D
- E
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A
偏向式提问
-
B
探索式提问
-
C
封闭式问题
-
D
复合式提问
-
E
开放式提问
- A
- B
- C
- D
- E
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A
告诫对方最好不要提此类问题
-
B
顾左右而言他，回避问题
-
C
作出无明确态度和立场的模糊性反馈
-
D
当作没有听见，继续自己的话题
-
E
保持沉默
- A
- B
- C
- D
- E
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A
在群体交流中形成的一致性意见会产生一种群体倾向，这种群体压力能够改变群体中个别人的不同意见，从而产生从众行为
-
B
群体中的“舆论领袖”对人们的认知和行为改变真有引导作用，其存在不利于群体传播的开展
-
C
群体传播和群体意识的形成没有关系
-
D
群体意识越强，越不利于群体目标的实现
-
E
信息传播在小群体成员之间进行，是一种单向性的直接传播
- A
- B
- C
- D
- E
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A
掌握小组讨论的技巧
-
B
选择适当的主持人
-
C
现场提出讨论主题
-
D
做好充分准备工作
-
E
安排好小组人员座位排列
- A
- B
- C
- D
- E
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A
树立良好的形象
-
B
根据传播者的特点，选择正确的传播媒介
-
C
根据传播者的兴趣爱好，不断调整传播行为
-
D
根据传播者的特点，选择恰当的传播渠道
-
E
收集、选择对传播者有价值的信息
- A
- B
- C
- D
- E
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A
求短
-
B
求新
-
C
求异
-
D
求近
-
E
求真
- A
- B
- C
- D
- E
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A
大众传播
-
B
形象传播
-
C
电子媒介传播
-
D
口头传播
-
E
文字传播
- A
- B
- C
- D
- E
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A
咨询
-
B
指导
-
C
劝服
-
D
解答
-
E
交谈
- A
- B
- C
- D
- E
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A
在倾听的过程中注意观察病人的面部表情
-
B
只围绕术后眼球按摩方法这一个主题，没有涉及其他内容
-
C
结束时留给病人一份书面的材料
-
D
当对方表现出明显的焦虑和担心时，小王改变了话题
-
E
在交谈时让病人选择舒适的体位
- A
- B
- C
- D
- E
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A
你怎么这样不听话啊，不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？
-
B
知不知道自己的糖尿病多严重，还这么吃甜食不要命了！
-
C
吃吧，吃吧，再吃你就没命了！
-
D
你不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？你不能再吃任何甜食了，不然你的糖尿病就不能控制了。
-
E
我知道你很喜欢吃甜食，但如果你能想法控制一下对甜食的摄取，就符合糖尿病的饮食要求了。
- A
- B
- C
- D
- E
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A
社区资源
-
B
卫生服务指标
-
C
经济指标
-
D
目标人群生活环境的物理状况
-
E
文明指标
- A
- B
- C
- D
- E
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A
目标人群对生活满意程度的感受
-
B
目标人群的文化状况
-
C
目标人群的疾病状况
-
D
目标人群生活环境的物理状况
-
E
目标人群的经济状况
- A
- B
- C
- D
- E
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A
行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素
-
B
行为诊断需要区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素
-
C
行为诊断需要区别重要行为与相对不重要行为
-
D
行为诊断需要区别高可变性行为与低可变性行为
-
E
行为诊断需要为确定干预的环境目标奠定基础
- A
- B
- C
- D
- E
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A
When:实现变化的期限
-
B
Who:对象
-
C
How to measure:测量的方法
-
D
What:实现什么变化
-
E
How much:如何实现变化
- A
- B
- C
- D
- E
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A
确定健康教育计划的先进性和合理性
-
B
总结健康教育的成功与不足之处,指出进一步的研究假设
-
C
确定健康教育预期目标的实现及持续性
-
D
确定健康干预的总体目标
-
E
确定健康教育计划的执行情况
- A
- B
- C
- D
- E
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A
是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整
-
B
教育材料发放系统
-
C
目标人群的各种基本特征
-
D
针对政策和环境的评价内容
-
E
目标人群对各种干预措施的看法
- A
- B
- C
- D
- E
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A
健康相关行为
-
B
危险因素
-
C
强化因素
-
D
倾向因素
-
E
促成因素
- A
- B
- C
- D
- E
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A
效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据
-
B
结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化
-
C
过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程
-
D
总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括
-
E
形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等
- A
- B
- C
- D
- E
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A
病历评估法
-
B
直接评估法
-
C
语言评估法
-
D
间接评估法
-
E
非语言评估法
- A
- B
- C
- D
- E
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A
是一种治疗方法
-
B
减少医疗差错
-
C
降低医疗成本
-
D
提高患者依从性
-
E
密切医患关系
- A
- B
- C
- D
- E
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A
医护人员对门诊患者或家属提出的有关疾病与健康的问题进行解答
-
B
在诊疗过程中，医护人员根据病情对患者进行的口头教育和指导
-
C
针对到医院接受医疗保健服务的患者个体及其家属所实施的有目的、有计划，有系统的健康教育活动
-
D
在诊疗过程中，以医嘱的形式对病人的行为和生活方式给予指导
-
E
在患者候诊期间，针对候诊知识及该科的常见性疾病的防治所进行的健康教育
- A
- B
- C
- D
- E
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D
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治疗处方
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低效性呼吸形态：发绀、呼吸急促，与胸部疼痛有关
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潜在并发症：心律不齐
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母乳喂养有效
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低效性呼吸形态：发绀、呼吸急促，与胸部疼痛有关
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采纳有益于健康的行为和生活方式
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挖掘个人、家庭、社区以及社会的保健潜力
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医务人员教育
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患者教育
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C
住院教育
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D
病房教育
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门诊教育
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评估该患者致病因素可不考虑的是
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A
疲劳、精神创伤
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寒冷、潮湿环境
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遗传因素
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细菌感染
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目前最主要的护理诊断是
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A
有废用综合征的危险
-
B
功能障碍性畸形
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C
疼痛、关节痛
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D
焦虑
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自理缺陷
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- B
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健康教育内容中错误的一项是
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A
绝对卧床休息，由别人料理生活
-
B
避免各种诱发因素
-
C
了解疾病的性质、病程和治疗方案
-
D
每日定时做全身和局部相结合的活动
-
E
坚持按医嘱服药
- A
- B
- C
- D
- E
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这位冠心病患者的吸烟行为属于( )
-
A
相互影响行为
-
B
低可变性的行为
-
C
高可变性行为
-
D
与传统生活方式不密切的行为
-
E
经常发生的行为
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- B
- C
- D
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根据知信行模式，护士小张在帮助戒烟行为的过程中，最先做的应该是( )
-
A
制订戒烟的具体计划
-
B
告诉患者应当自愿戒烟
-
C
使患者了解吸烟的危害和戒烟的益处
-
D
告知戒烟过程中会遇到的困难
-
E
帮助患者掌握如何戒烟的方法
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- C
- D
- E
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王某到医院查体的行为涉及的健康信念是( )
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A
知觉到障碍
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B
自我效能
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C
知觉到益处
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D
知觉到社会力量
-
E
知觉到易感性和严重性
- A
- B
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小王在平时生活中注意保持充足睡眠，定期进行适量的运动的行为属于( )
-
A
日常健康行为
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B
预警行为
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C
戒除不良嗜好行为
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D
保健行为
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E
避开有害环境行为
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- C
- D
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小高的行为属于( )
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A
时空语言
-
B
同类语言
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动态体语
-
D
反馈语言
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E
仪表形象语
- A
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- D
- E
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从人际传播技巧上说，小高的传播行为属于( )
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A
反馈技巧
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B
倾听技巧
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C
谈话技巧
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D
非语言传播技巧
-
E
提问技巧
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在该案例中，护士的健康教育主要对患者起到了什么作用( )
-
A
心理治疗
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B
提高依从性
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C
降低医疗成本
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D
密切了护患关系
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E
加强信任
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- B
- C
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该护士对患者的健康教育属于( )
-
A
随诊教育
-
B
入院教育
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C
心理教育
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D
病房教育
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E
术前教育
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- B
- C
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王小姐的表现是一种
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A
应激适应不良
-
B
积极应对
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D
反射
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顺应
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护理人员进行健康教育时应当注意帮助王小姐缓解何种情绪
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焦虑
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B
悲伤
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C
平静
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D
抑郁
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愤怒
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护士对患者进行"糖尿病对机体的危害"方面的教育是想改善患者的
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A
情感
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知识
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能力
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D
态度
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技能
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本卷共分为：3大题 107小题
作答时间为：107分钟
试卷总分：107分
及格分：64分
00:00:00