医学医药
中学德育
A型题(1-110)题。 答题说明,从每题的备选答案中选择一个最佳答案
1/173【最佳选择题】
 
 
1【最佳选择题】
对于那些“认识到拿人家东西不对,也为此而感到羞愧,但还是抵挡不住一些好东西的诱惑,从而出现了偷盗行为”的孩子,应加强(    )的培养。
  • A

    道德认知

  • B

    道德信念

  • C

    道德情感

  • D

    道德意志

  • A
  • B
  • C
  • D
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2/173【最佳选择题】
 
 
2【最佳选择题】
采用“对偶故事法”研究儿童道德发展阶段的心理学家是(    )
  • A

    华生

  • B

    皮亚杰

  • C

    柯尔伯格

  • D

    加涅

  • A
  • B
  • C
  • D
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3/173【最佳选择题】
 
 
3【最佳选择题】
(    )是规范内化的初级阶段,是品德建立的开端。
  • A

    依从

  • B

    接受

  • C

    认同

  • D

    内化

  • A
  • B
  • C
  • D
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4/173【最佳选择题】
 
 
4【最佳选择题】
甲同学打扫卫生时打晬了一盘玻璃杯,乙同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯,处于他律道德阶段的儿童会以为(    )
  • A

    甲同学错误大

  • B

    乙同学错误大

  • C

    两者都没错

  • D

    两者错误一样大

  • A
  • B
  • C
  • D
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5/173【最佳选择题】
 
 
5【最佳选择题】
品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是(    )
  • A

    比较不稳定的

  • B

    受先天因素制约的

  • C

    时稳时变的

  • D

    比较稳定的

  • A
  • B
  • C
  • D
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6/173【最佳选择题】
 
 
6【最佳选择题】
“亲其师,信其道”体现了(    )的作用。
  • A

    道德认知

  • B

    道德情感

  • C

    道德动机

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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7/173【最佳选择题】
 
 
7【最佳选择题】
关于道德与品德关系的说法,最全面的是(    )
  • A

    二者相互区别

  • B

    二者相互联系

  • C

    二者相互独立

  • D

    二者密切联系又相互区别

  • A
  • B
  • C
  • D
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8/173【最佳选择题】
 
 
8【最佳选择题】
下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是(    )
  • A

    对低年级的学生来说,富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

  • B

    对高年级的学生而言,充分说理,逻辑性强的说服内容更有效

  • C

    正面的观点和材料在短时间之内难以见效,不容易解决当务之急的问题

  • D

    同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

  • A
  • B
  • C
  • D
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9/173【最佳选择题】
 
 
9【最佳选择题】
柯尔伯格致力于儿童道徳判断能力发展的研究,提出了品德发展阶段理论,这个理论分为(    )个阶段。
  • A

    4

  • B

    5

  • C

    6

  • D

    7

  • A
  • B
  • C
  • D
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10/173【最佳选择题】
 
 
10【最佳选择题】
培养学生具有优秀的道德品质,主要是培养(    )
  • A

    道德认知

  • B

    道德情感

  • C

    道德行为

  • D

    道德意识

  • A
  • B
  • C
  • D
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11/173【最佳选择题】
 
 
11【最佳选择题】
后习俗水平的特点是(    )
  • A

    着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系

  • B

    着眼于社会的希望和要求

  • C

    着眼于正义和个人尊严

  • D

    着眼于法律的权威

  • A
  • B
  • C
  • D
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12/173【最佳选择题】
 
 
12【最佳选择题】
在态度与品德的形成过程中,对榜样的模仿于(    )阶段。
  • A

    依从

  • B

    同化

  • C

    认同

  • D

    内化

  • A
  • B
  • C
  • D
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13/173【最佳选择题】
 
 
13【最佳选择题】
学生能相信并接受他人的观点,从而改变自己的态度与行为,同时将这些观点纳入自己的价值体系。这说明其品徳发展达到(    )
  • A

    服从阶段

  • B

    依从阶段

  • C

    认同阶段

  • D

    内化阶段

  • A
  • B
  • C
  • D
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14/173【最佳选择题】
 
 
14【最佳选择题】
调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊等属于学生的(    )
  • A

    过错行为

  • B

    不良品德行为

  • C

    心理异常行为

  • D

    不适应表现

  • A
  • B
  • C
  • D
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15/173【最佳选择题】
 
 
15【最佳选择题】
美国心理学家(    )的研究证明.人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到习俗水平,再到后习俗水平的发展过程。
  • A

    柯尔伯格

  • B

    苛勒

  • C

    艾宾浩斯

  • D

    冯特

  • A
  • B
  • C
  • D
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16/173【最佳选择题】
 
 
16【最佳选择题】
心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是(    )
  • A

    问卷法

  • B

    对偶故事法

  • C

    两难故事法

  • D

    成就测验法

  • A
  • B
  • C
  • D
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17/173【最佳选择题】
 
 
17【最佳选择题】
在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚的道德定向阶段属于(    )
  • A

    后习俗水平

  • B

    准习俗水平

  • C

    习俗水平

  • D

    前习俗水平

  • A
  • B
  • C
  • D
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18/173【最佳选择题】
 
 
18【最佳选择题】
下列哪个阬段是学生容易发生品德两极分化的时期(    )
  • A

    学前阶段

  • B

    小学阶段

  • C

    初中阶段

  • D

    高中阶段

  • A
  • B
  • C
  • D
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19/173【最佳选择题】
 
 
19【最佳选择题】
在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中,寻求认可取向阶段属于(    )
  • A

    前习俗水平

  • B

    习俗水平

  • C

    后习俗水平

  • D

    权威水平

  • A
  • B
  • C
  • D
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20/173【最佳选择题】
 
 
20【最佳选择题】
第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是(    )
  • A

    皮亚杰

  • B

    柯尔伯格

  • C

    加涅

  • D

    夸美纽斯

  • A
  • B
  • C
  • D
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21/173【最佳选择题】
 
 
21【最佳选择题】
中学生的道德行为习惯一般是在(    )前后形成。
  • A

    初一

  • B

    初二

  • C

    初三

  • D

    高一

  • A
  • B
  • C
  • D
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22/173【最佳选择题】
 
 
22【最佳选择题】
初中阶段学生的品德发展具有(    )的特点。
  • A

    稳定性

  • B

    波动性

  • C

    延缓性

  • D

    爆发性

  • A
  • B
  • C
  • D
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23/173【最佳选择题】
 
 
23【最佳选择题】
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是(    )
  • A

    5岁

  • B

    7岁

  • C

    10岁

  • D

    12岁

  • A
  • B
  • C
  • D
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24/173【最佳选择题】
 
 
24【最佳选择题】
(    )提出认知不协调理论
  • A

    柯尔伯格

  • B

    皮亚杰

  • C

    加涅

  • D

    费斯汀格

  • A
  • B
  • C
  • D
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25/173【最佳选择题】
 
 
25【最佳选择题】
道德认知发展的关键是(    )
  • A

    道德概念的掌握

  • B

    道德信念的确立

  • C

    道德评价能力的形成

  • D

    道德意识的形成

  • A
  • B
  • C
  • D
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26/173【最佳选择题】
 
 
26【最佳选择题】
道德信念形成的重要时期是(    )
  • A

    小学

  • B

    中学

  • C

    幼儿园

  • D

    大学

  • A
  • B
  • C
  • D
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27/173【最佳选择题】
 
 
27【最佳选择题】
品德是许多心理成分的“有机结合物”,在品德形成过程中被称为“催化剂”的是(    )
  • A

    道德认知

  • B

    道德意志

  • C

    道德情感

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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28/173【最佳选择题】
 
 
28【最佳选择题】
衡量道德品质的重要标志是(    )
  • A

    道德认知

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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29/173【最佳选择题】
 
 
29【最佳选择题】
下列对于“德育”概念的表述,正确的是(    )
  • A

    德育是教育者向受教育者进行强制灌输的活动

  • B

    德育是一种无需教育者参与的受教育者的自我修行活动

  • C

    德育是把个体的品德转化为社会规范的活动

  • D

    德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动

  • A
  • B
  • C
  • D
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30/173【最佳选择题】
 
 
30【最佳选择题】
德育目标确定了培养人的总体规格和要求.但必须落实到(    )上。
  • A

    德育内容

  • B

    德育规律

  • C

    德育原则

  • D

    德育方法

  • A
  • B
  • C
  • D
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31/173【最佳选择题】
 
 
31【最佳选择题】
德育过程结构的构成要素是(    )
  • A

    教育者、受教育者

  • B

    教育者、受教育者、教育内容

  • C

    教育者、受教育者、德育内容、德育方法

  • D

    教育者、受教育者、教育环境

  • A
  • B
  • C
  • D
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32/173【最佳选择题】
 
 
32【最佳选择题】
德育过程的基本矛盾是(    )
  • A

    教育者与德育内容的矛盾

  • B

    教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

  • C

    受教育者与教育者的矛盾

  • D

    受教育者与德育方法的矛盾

  • A
  • B
  • C
  • D
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33/173【最佳选择题】
 
 
33【最佳选择题】
关于德育规律的描述,以下说法错误的是(    )
  • A

    德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程

  • B

    德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程

  • C

    德育过程是一个长期,直线提高的过程

  • D

    德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程

  • A
  • B
  • C
  • D
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34/173【最佳选择题】
 
 
34【最佳选择题】
德育工作者在德育过程中起(    )
  • A

    指导作用

  • B

    主导作用

  • C

    辅助作用

  • D

    决定作用

  • A
  • B
  • C
  • D
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35/173【最佳选择题】
 
 
35【最佳选择题】
品德发展所具有的(    )表明,德育既可以从知到行,也可以从行到知,或者从情开始兼之以知和行。
  • A

    随机性

  • B

    多开端性

  • C

    层次性

  • D

    多项选择性

  • A
  • B
  • C
  • D
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36/173【最佳选择题】
 
 
36【最佳选择题】
教师在进行德育工作时,采用“晓之以理、动之以情”的方法。这是因为(    )
  • A

    德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

  • B

    德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

  • C

    德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程

  • D

    德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

  • A
  • B
  • C
  • D
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37/173【最佳选择题】
 
 
37【最佳选择题】
教师在德育工作中抓“闪光点”以提高学生品德的做法.体现了(    )的德育原则。
  • A

    说理疏导

  • B

    方向性和现实性相结合

  • C

    发扬积极因素,克服消极因素

  • D

    可接受性

  • A
  • B
  • C
  • D
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38/173【最佳选择题】
 
 
38【最佳选择题】
在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了德育的(    )原则。
  • A

    知行统一

  • B

    发扬积极因素,克服消极因素

  • C

    疏导

  • D

    尊重信任与严格要求相结合

  • A
  • B
  • C
  • D
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39/173【最佳选择题】
 
 
39【最佳选择题】
在德育过程中,教师要有目的地对各方面的影响加以组织、调节、控制,使其相互配合、协调一致,从而共同促进学生思想品德健康地发展的教育原则是(    )
  • A

    知行统一原则

  • B

    教育影响的一致性和连贯性原则

  • C

    通过集体教育的原则

  • D

    正面说服教育原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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40/173【最佳选择题】
 
 
40【最佳选择题】
下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是(    )
  • A

    因材施教原则

  • B

    集体教育和个别教育相结合原则

  • C

    知行统一原则

  • D

    依靠积极因素,克服消极因素原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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41/173【最佳选择题】
 
 
41【最佳选择题】
《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是(    )
  • A

    知行统一原则

  • B

    因材施教原则

  • C

    德育影响的一致性与连贯性原则

  • D

    发扬积极因素,克服消极因素原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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42/173【最佳选择题】
 
 
42【最佳选择题】
“视其所以,观其所由,察其所安。”这句话反映了德育的(    )
  • A

    导向性原则

  • B

    疏导性原则

  • C

    尊重学生与严格要求相结合原则

  • D

    因材施教原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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43/173【最佳选择题】
 
 
43【最佳选择题】
对学生进行思想品德教育,如果企图用“堵”和“压”的办法去解决,就会产生矛盾,造成反抗;用“大禹治水”的办法,能使学生明白事理,提高认识。这反映的是(    )
  • A

    知行统一原则

  • B

    依靠积极因素,克服消极因素原则

  • C

    疏导原则

  • D

    正面教育与纪律约束相结合原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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44/173【最佳选择题】
 
 
44【最佳选择题】
下列不属于德育的自我教育法的是(    )
  • A

    学习

  • B

    评比

  • C

    座右铭

  • D

    自我评价

  • A
  • B
  • C
  • D
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45/173【最佳选择题】
 
 
45【最佳选择题】
学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是(    )
  • A

    思想品德课及各学科教学

  • B

    政治课

  • C

    班主任工作

  • D

    共青团活动

  • A
  • B
  • C
  • D
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46/173【最佳选择题】
 
 
46【最佳选择题】
我国古代教育家颜之推指出:“人在少年,神情未定,所以美狎,熏溃陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似心……是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肄,久而自臭也。”从德育方法来讲,这里强调的是一种(    )
  • A

    说服教育法

  • B

    陶冶教育法

  • C

    榜样示范法

  • D

    实际锻炼法

  • A
  • B
  • C
  • D
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47/173【最佳选择题】
 
 
47【最佳选择题】
下列德育方法有助于提高个体的群体意识、归属感、自尊心和成就感的是(    )
  • A

    说服教育法

  • B

    陶冶法

  • C

    合作学习法

  • D

    实践锻炼法

  • A
  • B
  • C
  • D
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48/173【最佳选择题】
 
 
48【最佳选择题】
选择德育的方法首先要考虑的是(    )
  • A

    德育目标

  • B

    德育内容

  • C

    学生的年龄特点

  • D

    学校和教师的实际情况

  • A
  • B
  • C
  • D
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49/173【最佳选择题】
 
 
49【最佳选择题】
组织活动属于(    )
  • A

    说服教育法

  • B

    榜样示范法

  • C

    实际锻炼法

  • D

    陶冶教育法

  • A
  • B
  • C
  • D
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50/173【最佳选择题】
 
 
50【最佳选择题】
“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法(    )
  • A

    榜样示范法

  • B

    说服教育法

  • C

    陶冶教育法

  • D

    品德评价法

  • A
  • B
  • C
  • D
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51/173【最佳选择题】
 
 
51【最佳选择题】
说服教育法的方式有语言文字说服和(    )
  • A

    事实说服

  • B

    理论说服

  • C

    直接说服

  • D

    间接说服

  • A
  • B
  • C
  • D
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52/173【最佳选择题】
 
 
52【最佳选择题】
根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点,我们可以使用(    )
  • A

    榜样示范法

  • B

    陶冶教育法

  • C

    说服教育法

  • D

    品德评价法

  • A
  • B
  • C
  • D
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53/173【最佳选择题】
 
 
53【最佳选择题】
以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义(    )
  • A

    合作学习法

  • B

    品德评价法

  • C

    角色扮演法

  • D

    实际锻炼法

  • A
  • B
  • C
  • D
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54/173【最佳选择题】
 
 
54【最佳选择题】
德育方法有很多,其中,榜样示范法是很重要的一种方法。以下能体现这种方法的是(    )
  • A

    惩前毖后,治病救人

  • B

    言者无罪,闻者足戒

  • C

    有则改之,无则加勉

  • D

    桃李不言,下自成蹊

  • A
  • B
  • C
  • D
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55/173【最佳选择题】
 
 
55【最佳选择题】
德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到(  )。
  • A

    德育内容上

  • B

    德育规律上

  • C

    德育原则上

  • D

    德育方法上

  • A
  • B
  • C
  • D
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56/173【最佳选择题】
 
 
56【最佳选择题】
“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,这句话体现的课程理念是(  )。
  • A

    关注学生的健康成长

  • B

    关注学生的情感生活和情感体验

  • C

    关注学生对知识的收获

  • D

    关注学生的道德生活和人格养成

  • A
  • B
  • C
  • D
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57/173【最佳选择题】
 
 
57【最佳选择题】
德育的个体发展功能的发挥应注意(  )。
  • A

    强调德育的外在

  • B

    注意功能实现的间接性

  • C

    注重个体的享用性

  • D

    尊重学生个体的主体性

  • A
  • B
  • C
  • D
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58/173【最佳选择题】
 
 
58【最佳选择题】
“三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是(  )。
  • A

    道德认识

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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59/173【最佳选择题】
 
 
59【最佳选择题】
学生的思想品德是在(  )中形成和表现出来的。
  • A

    读书和作业

  • B

    上课

  • C

    活动和交往

  • D

    谈话和讨论

  • A
  • B
  • C
  • D
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60/173【最佳选择题】
 
 
60【最佳选择题】
某班在“每月一星”的活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励,这样的方法是(  )。
  • A

    说服教育法

  • B

    品德评价法

  • C

    指导实践法

  • D

    陶冶情操法

  • A
  • B
  • C
  • D
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61/173【最佳选择题】
 
 
61【最佳选择题】
品德中两个最主要的构成部分是(  )。
  • A

    道德认识和道德意志

  • B

    道德动机和道德观念

  • C

    道德认识和道德行为

  • D

    道德感和道德认识

  • A
  • B
  • C
  • D
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62/173【最佳选择题】
 
 
62【最佳选择题】
德育过程的基本矛盾是(  )。
  • A

    教育者与德育内容和方法的矛盾

  • B

    教育者与受教育者的矛盾

  • C

    受教育者与德育内容和方法的矛盾

  • D

    社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

  • A
  • B
  • C
  • D
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63/173【最佳选择题】
 
 
63【最佳选择题】
德育过程与品德形成过程的关系是(  )。
  • A

    一致的,可以等同

  • B

    教育与发展的关系

  • C

    相互促进的关系

  • D

    相互包容的关系

  • A
  • B
  • C
  • D
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64/173【最佳选择题】
 
 
64【最佳选择题】
小明决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了。对小明的教育应该着重培养他的(  )。
  • A

    道德认识

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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65/173【最佳选择题】
 
 
65【最佳选择题】
在构成思想品德的四要素中,(  )是基础。
  • A

  • B

  • C

  • D

  • A
  • B
  • C
  • D
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66/173【最佳选择题】
 
 
66【最佳选择题】
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指(  )。
  • A

    个体性功能

  • B

    发展性功能

  • C

    教育性功能

  • D

    社会性功能

  • A
  • B
  • C
  • D
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67/173【最佳选择题】
 
 
67【最佳选择题】
义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的,它们属于品德的(  )。
  • A

    道德认识

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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68/173【最佳选择题】
 
 
68【最佳选择题】
通过设计道德两难问题,并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是(  )。
  • A

    社会模仿模式

  • B

    体谅模式

  • C

    活动模式

  • D

    认知模式

  • A
  • B
  • C
  • D
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69/173【最佳选择题】
 
 
69【最佳选择题】
以下不属于“三生教育”的是(  )。
  • A

    生活教育

  • B

    生育教育

  • C

    生命教育

  • D

    生存教育

  • A
  • B
  • C
  • D
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70/173【最佳选择题】
 
 
70【最佳选择题】
有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的(  )。
  • A

    思想教育

  • B

    政治教育

  • C

    道德教育

  • D

    心理健康教育

  • A
  • B
  • C
  • D
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71/173【最佳选择题】
 
 
71【最佳选择题】
个人的观念与行为由于群体的引导或压力,而向与大多数人相一致的方向变化的现象,称为(  )。
  • A

    从众

  • B

    服从

  • C

    依从

  • D

    遵从

  • A
  • B
  • C
  • D
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72/173【最佳选择题】
 
 
72【最佳选择题】
学校实施德育的基本途径是(  )。
  • A

    教学活动

  • B

    课外、校外活动

  • C

    社会活动

  • D

    共青团少先队活动

  • A
  • B
  • C
  • D
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73/173【最佳选择题】
 
 
73【最佳选择题】
“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列哪一种德育方法?(  )
  • A

    陶冶教育

  • B

    实际锻炼

  • C

    榜样示范

  • D

    品德评价

  • A
  • B
  • C
  • D
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74/173【最佳选择题】
 
 
74【最佳选择题】
前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指(  )。
  • A

    尊重信任与严格要求学生相结合原则

  • B

    知行统一原则

  • C

    教育影响的一致性与连贯性原则

  • D

    集体教育与个别教育相结合的原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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75/173【最佳选择题】
 
 
75【最佳选择题】
致力于发展学生道德判断能力的德育模式是(  )。
  • A

    认知模式

  • B

    社会学习模式

  • C

    价值澄清模式

  • D

    体谅模式

  • A
  • B
  • C
  • D
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76/173【最佳选择题】
 
 
76【最佳选择题】
思想品德形成的基础是(  )。
  • A

    道德认识

  • B

    活动和交往

  • C

    道德情感

  • D

    道德意志

  • A
  • B
  • C
  • D
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77/173【最佳选择题】
 
 
77【最佳选择题】
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(  )。
  • A

    发展性功能

  • B

    个体性功能

  • C

    教育性功能

  • D

    社会性功能

  • A
  • B
  • C
  • D
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78/173【最佳选择题】
 
 
78【最佳选择题】
研究显示,中学生品德发展的关键期在(  )。
  • A

    初中二年级

  • B

    初中三年级

  • C

    高中一年级

  • D

    高中二年级

  • A
  • B
  • C
  • D
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79/173【最佳选择题】
 
 
79【最佳选择题】
柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是(  )。
  • A

    对偶故事法

  • B

    两难故事法

  • C

    实验法

  • D

    观察法

  • A
  • B
  • C
  • D
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80/173【最佳选择题】
 
 
80【最佳选择题】
心理学研究表明,中学阶段品德发展的关键期是(  )。
  • A

    初中三年级

  • B

    初中二年级

  • C

    初中一年级

  • D

    高中一年级

  • A
  • B
  • C
  • D
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81/173【最佳选择题】
 
 
81【最佳选择题】
第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是(  )。
  • A

    皮亚杰

  • B

    加涅

  • C

    柯尔伯格

  • D

    夸美纽斯

  • A
  • B
  • C
  • D
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82/173【最佳选择题】
 
 
82【最佳选择题】
德育工作的基本途径是(  )。
  • A

    班主任工作

  • B

    政治课教学

  • C

    思想政治课和其他学科教学

  • D

    党支部共青团少先队活动

  • A
  • B
  • C
  • D
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83/173【最佳选择题】
 
 
83【最佳选择题】
皮亚杰通过观察儿童的活动,用自编的(  )同儿童交谈,考察儿童关予公正、责任、欺骗等道德发展的问题。
  • A

    对偶故事法

  • B

    临床法

  • C

    两难故事法

  • D

    行为疗法

  • A
  • B
  • C
  • D
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84/173【最佳选择题】
 
 
84【最佳选择题】
“让学校的每一面墙壁都开口说话”充分运用了下列(  )德育方法。
  • A

    情感陶冶法

  • B

    榜样示范法

  • C

    实际锻炼法

  • D

    品德评价法

  • A
  • B
  • C
  • D
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85/173【最佳选择题】
 
 
85【最佳选择题】
不属于我国中小学德育的是(  )。
  • A

    诊断性评价

  • B

    形成性评价

  • C

    总结性评价

  • D

    非正式评定

  • A
  • B
  • C
  • D
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86/173【最佳选择题】
 
 
86【最佳选择题】
学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的,所以在德育过程中(  )。
  • A

    严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育

  • B

    以情为开端,动之以情,对学生进行教育

  • C

    以行为开端,从培养学生行为习惯人手,对学生进行教育

  • D

    根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端,对学生进行教育

  • A
  • B
  • C
  • D
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87/173【最佳选择题】
 
 
87【最佳选择题】
普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组,主要是为了(  )。
  • A

    深化课堂教学

  • B

    培养竞赛人才

  • C

    因材施教,发展青少年个性特长

  • D

    充分发掘学有余力的学生的学习潜力

  • A
  • B
  • C
  • D
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88/173【最佳选择题】
 
 
88【最佳选择题】
德育的体谅模式形成于20世纪70年代,为学校德育学家(  )所创,风靡于英国和北美。
  • A

    柯尔伯格

  • B

    班杜拉

  • C

    皮亚杰

  • D

    彼得·麦克费尔

  • A
  • B
  • C
  • D
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89/173【最佳选择题】
 
 
89【最佳选择题】
德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法,能体现这种方法的是(  )。
  • A

    言者无罪,闻者足戒

  • B

    惩前毖后,治病救人

  • C

    有则改之,无则加勉

  • D

    桃李不言,下自成蹊

  • A
  • B
  • C
  • D
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90/173【最佳选择题】
 
 
90【最佳选择题】
德育工作的出发点是(  )。
  • A

    德育内容

  • B

    德育意义

  • C

    德育目标

  • D

    德育任务

  • A
  • B
  • C
  • D
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91/173【最佳选择题】
 
 
91【最佳选择题】
通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法是(  )。
  • A

    锻炼法

  • B

    陶冶法

  • C

    榜样法

  • D

    说服法

  • A
  • B
  • C
  • D
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92/173【最佳选择题】
 
 
92【最佳选择题】
中小学德育工作常用的奖惩属于(  )法。
  • A

    榜样示范

  • B

    品德评价

  • C

    陶冶教育

  • D

    说理教育

  • A
  • B
  • C
  • D
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93/173【最佳选择题】
 
 
93【最佳选择题】
某班在“每月一星”的活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励,这样的方法是(  )。
  • A

    指导实践

  • B

    品德评价

  • C

    说服教育

  • D

    陶冶情操

  • A
  • B
  • C
  • D
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94/173【最佳选择题】
 
 
94【最佳选择题】
(  )是品德教育中运用最为广泛的基本方法。
  • A

    榜样示范法

  • B

    说服教育法

  • C

    情感陶冶法

  • D

    锻炼法

  • A
  • B
  • C
  • D
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95/173【最佳选择题】
 
 
95【最佳选择题】
提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”的观点的是前苏联教育家(  )。
  • A

    加里宁

  • B

    马卡连柯

  • C

    克鲁普斯卡娅

  • D

    凯洛夫

  • A
  • B
  • C
  • D
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96/173【最佳选择题】
 
 
96【最佳选择题】
德育方法有很多,榜样示范法是其中重要的一种,以下能体现这种方法的是(  )。
  • A

    惩前毖后,治病救人

  • B

    言者无罪,闻者足戒

  • C

    有则改之,无则加勉

  • D

    桃李不言,下自成蹊

  • A
  • B
  • C
  • D
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97/173【最佳选择题】
 
 
97【最佳选择题】
抵抗外界诱惑的能力属于(  )。
  • A

    道德认知

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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98/173【最佳选择题】
 
 
98【最佳选择题】
人们常说“教育有法,而教无定法”,这反映教师劳动具有(  )的特点。
  • A

    长期性

  • B

    创造性

  • C

    连续性

  • D

    示范性

  • A
  • B
  • C
  • D
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99/173【最佳选择题】
 
 
99【最佳选择题】
对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的道德阶段是(  )。
  • A

    可逆性阶段

  • B

    他律道德阶段

  • C

    自我中心阶段

  • D

    公正阶段

  • A
  • B
  • C
  • D
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100/173【最佳选择题】
 
 
100【最佳选择题】
“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是(  )。
  • A

    榜样法

  • B

    说服法

  • C

    锻炼法

  • D

    陶冶法

  • A
  • B
  • C
  • D
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101/173【最佳选择题】
 
 
101【最佳选择题】
德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的(  )。
  • A

    内容

  • B

    结构

  • C

    层次

  • D

    方法

  • A
  • B
  • C
  • D
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102/173【最佳选择题】
 
 
102【最佳选择题】
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练,不能操之过急,这表明德育要遵循(  )。
  • A

    学生思想品德形成的长期性和反复性规律

  • B

    学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

  • C

    学生思想内部矛盾转化的规律

  • D

    学生在活动和交往中形成思想品德的规律

  • A
  • B
  • C
  • D
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103/173【最佳选择题】
 
 
103【最佳选择题】
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是(  )。
  • A

    以“情”为开端,情、知、意、行依次进行

  • B

    以“知”为开端,知、情、意、行依次进行

  • C

    以“行”为开端,行、知、情、意依次进行

  • D

    视具体情况。可有多种开端和顺序

  • A
  • B
  • C
  • D
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104/173【最佳选择题】
 
 
104【最佳选择题】
心理学家研究认为,个体品德的核心成分是(  )。
  • A

    道德认识

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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105/173【最佳选择题】
 
 
105【最佳选择题】
德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是(  )。
  • A

    惩前毖后,治病救人

  • B

    言者无罪,闻者足戒

  • C

    有则改之,无则加勉

  • D

    桃李不言,下自成蹊

  • A
  • B
  • C
  • D
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106/173【最佳选择题】
 
 
106【最佳选择题】
一学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生的教育应该培养(  )。
  • A

    道德认识

  • B

    道德情感

  • C

    道德意志

  • D

    道德行为

  • A
  • B
  • C
  • D
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107/173【最佳选择题】
 
 
107【最佳选择题】
采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是(  )。
  • A

    华生

  • B

    加涅

  • C

    柯尔伯格

  • D

    皮亚杰

  • A
  • B
  • C
  • D
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108/173【最佳选择题】
 
 
108【最佳选择题】
品德态度的形成包括(  )。
  • A

    顺从阶段、认同阶段、内化阶段

  • B

    醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

  • C

    前道德阶段、因循阶段、原则阶段

  • D

    自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

  • A
  • B
  • C
  • D
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109/173【最佳选择题】
 
 
109【最佳选择题】
品德是(  )。
  • A

    自然现象

  • B

    生物现象

  • C

    个体现象

  • D

    社会现象

  • A
  • B
  • C
  • D
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110/173【最佳选择题】
 
 
110【最佳选择题】
学校进行德育的基本途径是(  )。
  • A

    政治课和其他学科教学

  • B

    劳动

  • C

    共青团活动

  • D

    班主任工作

  • A
  • B
  • C
  • D
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E型题(111-173)题。 简答题作为主观题,不计算分数
111/173【辨析题】
 
 
111【辨析题】
德育过程即品德形成过程。
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112/173【辨析题】
 
 
112【辨析题】
只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对使用纪律处分等强制性的方法。
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113/173【辨析题】
 
 
113【辨析题】
德育目标制约着德育工作的基本过程。
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114/173【辨析题】
 
 
114【辨析题】
学校教育在学生身心发展中起主导作用,因此,学生在学校中受到良好的德育,就能形成良好的品德。
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115/173【辨析题】
 
 
115【辨析题】
道德意志是道德行为的直接动因。
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116/173【简答题】
 
 
116【简答题】
简述影响品德的一般条件。
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117/173【简答题】
 
 
117【简答题】
简述中学生品德发展的基本特征。
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118/173【简答题】
 
 
118【简答题】
简述学生产生不良行为的原因。
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119/173【简答题】
 
 
119【简答题】
简述矫正学生不良行为的心理策略。
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120/173【简答题】
 
 
120【简答题】
皮亚杰把儿童的品德发展划分为哪几个阶段?
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121/173【简答题】
 
 
121【简答题】
简述认知不协调理论关于认知失调可能的原因。
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122/173【简答题】
 
 
122【简答题】
简述德育的意义。
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123/173【简答题】
 
 
123【简答题】
简述确立德育目标的依据。
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124/173【简答题】
 
 
124【简答题】
简述贯彻执行统一原则的基本要求。
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125/173【简答题】
 
 
125【简答题】
简述贯彻因材施教原则的要求。
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126/173【简答题】
 
 
126【简答题】
简述运用德育的说服教育法的要求。
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127/173【简答题】
 
 
127【简答题】
简述德育的途径。
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128/173【简答题】
 
 
128【简答题】
简述运用品德评价法的要求。
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129/173【材料分析题】
 
 
129【材料分析题】
一初中女生把一个男生写给她的情书交给了班主任。为了严厉教育学生,班主任对这个男生进行了严厉的批评;为了“杀一儆百”,班主任在班会课上公开了情书,最终导致该男生退学。
	请用德育规律和德育原则对该材料进行分析。
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130/173【材料分析题】
 
 
130【材料分析题】
有个学生,在老师上课板书时,常用两手食指敲打桌沿,发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分,可总是禁而不绝。后来,一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前,等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他,反而笑着说:“你参加乐队打鼓好吗?”学生愣了,以为老师讽刺他,不敢答话。老师接着说:“学生乐队缺一名鼓手,我觉得你有条件当。但是,你在上课时要认真听课,遵守课堂纪律,不要再敲桌子了,好吗?”学生点点头,泪水却止不住地流了下来。后来,这个学生敲鼓进步很快,上课也不再敲桌沿了
	阅读上述材料,分析材料中音乐老师突出运用了哪些德育原则。
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131/173【材料分析题】
 
 
131【材料分析题】
某班的许多学生,在一次考试后因成绩不理想而情绪低落,教室里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛,便带领学生去溜冰。学生一次次摔倒又一次次站起来,丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生:“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔倒才能成功,更何况复杂艰苦的学习呢?”于是学生们放下心理包袱,又信心十足地投入到学习中
	请结合德育理论分析此材料。
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132/173【材料分析题】
 
 
132【材料分析题】
学生李某从小父母离异,跟着年老多病的祖父生活,祖父对他管教不严,他经常和社会上的一些无业青年混在一起,打架斗殴。父亲偶尔回家,对他不是打就是骂。在学校,他破坏课堂纪律,拖欠作业,完不成学习任务,还欺负弱小同学,全班同学都看不起他、疏远他。但他喜欢运动,是班级篮球队的主力队员。
	(1)简要分析李某不良品德行为形成的原因。
	(2)结合材料,分析班主任应当如何开展对李某的教育工作。
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133/173【简答题】
 
 
133【简答题】
简述制定德育目标的主要依据。
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134/173【简答题】
 
 
134【简答题】
“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是说服教育法。
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135/173【简答题】
 
 
135【简答题】
简述德育过程的特点。
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136/173【简答题】
 
 
136【简答题】
我是一名初三的学生,我们现在不知该怎样面对我们的班主任,她对我们动不动就是一顿骂,甚至打上几巴掌,有一次把一个同学都打得流鼻血了。还有一次,有个学习成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问,班主任就说了一些很刺激的话,然后课也不上了,坐到讲台上就向我们大发脾气,说什么400分以上的同学留下来听课,其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去!让我们不上课,我想问她有这个权利吗?她曾经找我们班的一个女生谈话,说:“×××,你看你脸皮蛮厚的,我从初一讲到初三,你一点愧疚感都没有,说难听点就是死不要脸。”你猜猜我们同学管她叫什么?——变态老师!
	  (1)试分析上述案例中班主任的做法违背了哪些德育原则。
	  (2)谈谈教师应该具有怎样的学生观。
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137/173【简答题】
 
 
137【简答题】
简述如何在德育过程中贯彻尊重学生与严格要求相结合的原则。
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138/173【简答题】
 
 
138【简答题】
苏联教育家马卡连柯说过:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”这体现了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。
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139/173【简答题】
 
 
139【简答题】
简述普通中学的德育要求。
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140/173【简答题】
 
 
140【简答题】
品德是一种个性心理特征。
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141/173【简答题】
 
 
141【简答题】
开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想,像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次,陈老师找他谈话说:“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发现。这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说:“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”陈老师听后说:“这就是了不起的长处。心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在。不过当兵同样需要有科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑。
	  问题:分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法。
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142/173【简答题】
 
 
142【简答题】
简述社会模仿模式对我国德育发展改革的启示。
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143/173【简答题】
 
 
143【简答题】
到了内化阶段,稳定的态度和品德即形成了。
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144/173【简答题】
 
 
144【简答题】
何谓德育目标,制定德育目标的主要依据有哪些?
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145/173【简答题】
 
 
145【简答题】
德育过程有哪些基本规律?
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146/173【简答题】
 
 
146【简答题】
课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×2立方厘米=8,别的同学都懂了,可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了。“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。”对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,另侧面颊变的硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。
	  问题:请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?
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147/173【简答题】
 
 
147【简答题】
简述德育过程的基本规律。
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148/173【简答题】
 
 
148【简答题】
中小学德育的任务是什么?它包括哪些内容?
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149/173【简答题】
 
 
149【简答题】
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
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150/173【简答题】
 
 
150【简答题】
简述如何培养学生良好的态度与品德。
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151/173【简答题】
 
 
151【简答题】
简述我国中学德育的任务与主要内容。
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152/173【简答题】
 
 
152【简答题】
赵老师是某中学的一名青年教师,现在担负着班主任工作,他深深地诚服于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言,发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后,他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生,以便取得学生的信赖,他与学生一起参加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是,一学年下来,赵教师却感到非常沮丧;不仅学校领导批评他过于放纵学生,而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞,抱怨老师有偏向。为此,赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。
	  问题:(1)请从教育学有关原理的角度,指出赵老师工作的主要问题在哪里?
	     (2)试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作?
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153/173【简答题】
 
 
153【简答题】
开学第一天,新任班主任杨老师走进初二(5)班教室,发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来,该班已连续换了两任班主任,原因是该班学生无论是学习、班级卫生还是日常行为规范等方面的表现都极差,前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
	  如果你是杨老师,你该怎么办?
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154/173【简答题】
 
 
154【简答题】
简述态度与品德的关系。
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155/173【简答题】
 
 
155【简答题】
有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误。而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们,学生犯错误是不可避免的,作为教师不要大惊小怪,应正确对待。
	  问题:学生犯了错误应怎样对待?请结合材料谈谈你的看法。
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156/173【简答题】
 
 
156【简答题】
简述我国中学德育的主要原则和基本要求。
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157/173【简答题】
 
 
157【简答题】
德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
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158/173【简答题】
 
 
158【简答题】
简述德育过程中如何贯彻导向性原则。
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159/173【简答题】
 
 
159【简答题】
初三的时候,我(台湾作家三毛)数学总是考不好,后来我发现数学老师每次出小考题,题目都来自课本里的习题。当我发现这个秘密时,就每天把数学题目背下来,由于我记忆力很好,那阵子我一连考了六个一百分。数学老师开始怀疑我了,这个数学一向差的小孩怎么会功课突然好了起来呢?一天,她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我:“陈平,这十分钟里,你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题,整个人都呆了,坐了十分钟后,我对老师说我不会做。下一堂课开始,她当着全班同学说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师想请她吃两个。”她叫我上讲台,拿起笔蘸进墨汁,然后在我的眼睛周围画了两个大黑圈,边画边笑着对我说:“不要怕,一点也不痛不痒,只是凉凉而已。”画完后老师又对我说,“你转过身去让同学看一看。”当时,我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩,我乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来。下课后,老师命令我到学校里走一圈。教室外面挤着很多同学,他们看着我奇怪的样子都哈哈大笑。第二天早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似的迈不动,走到教室门口,我昏倒在地上,失去了知觉。从此,我离开了学校,把自己封闭在家里。
	  问题:以上材料中的数学教师违反了哪几条德育原则?请作具体分析。
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160/173【简答题】
 
 
160【简答题】
只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪律处分等强制性的方法。
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161/173【简答题】
 
 
161【简答题】
简述认知性道德发展模式实施的方法和策略。
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162/173【简答题】
 
 
162【简答题】
德育的途径就是通过教学,做到教书育人。
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163/173【简答题】
 
 
163【简答题】
小王是班上出了名的“调皮鬼”,上课不专心,课后追逐打闹,乱花钱,无节制,甚至连回家的钱都向老师借,老师找他谈话后他答应改过,但并无实际行动。
	  问题:假如你是小王的老师,将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题?
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164/173【简答题】
 
 
164【简答题】
简述我国学校德育的基本途径。
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165/173【简答题】
 
 
165【简答题】
师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
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166/173【简答题】
 
 
166【简答题】
学生的思想品德是知、情、意、行的统一体,因此,德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素和谐统一发展。
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167/173【简答题】
 
 
167【简答题】
我国德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。
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168/173【简答题】
 
 
168【简答题】
一位中学教师在谈教育体会时说,现在的中学生太不懂事了,有时甚至不打他,他就不听话。但这位老师的学生却说,我们也知道老师是对我们好才严格要求我们。不过他总是把我们当犯人看待,从来不相信我们,弄得我们平时只好躲着他,其实有些要求一躲就躲过了,有时明知他是对的,也故意与他作对。
	  请运用德育的原则,谈谈上面案例中这个教师怎样才能处理好这个问题。
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169/173【简答题】
 
 
169【简答题】
柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。
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170/173【简答题】
 
 
170【简答题】
德育就是品德教育。
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171/173【简答题】
 
 
171【简答题】
稳定的态度和品德一般在内化阶段形成。
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172/173【简答题】
 
 
172【简答题】
某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认为,要严肃处理,“杀一儆百”,于是在班会上把这封“情书”公之于众,结果导致了该男生休学。
	  问题:请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
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173/173【简答题】
 
 
173【简答题】
简述中学生品德发展中自律性的主要表现。
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本卷共分为:2大题 173小题

作答时间为:173分钟

试卷总分:173分

及格分:66分

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