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《爱弥儿》
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《世界图解》
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《大教学论》
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柏拉图
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蒙台梭利
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对于教育者的培养和委任
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制定教育的方针、政策
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进行教育立法
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对于受教育者的思想政治教育
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决定作用
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儿童身体发展价值
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个体发展价值和社会发展价值
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强调儿童内在生命力'
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强调游戏在幼儿教育中的地位和价值
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重视儿童心理发展的敏感期和阶段性
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强调儿童在“工作”中发展
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南京燕子矶幼儿园
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香山慈幼院
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江西省实验幼稚师范学校
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南京鼓楼幼稚园
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陈鹤琴
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蔡元培
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杜威
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夸美纽斯
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赫尔巴特
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裴斯泰洛齐
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《爱弥儿》
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《人的教育》
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《教育漫话》
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《教育人类学》
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蒙台梭利
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欧文
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C
杜威
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福禄贝尔
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陈鹤琴
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杜威
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陶行知
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张雪门
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陈鹤琴
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张雪门
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A
欧文在苏格兰创办的幼儿学校
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B
福禄贝尔在德国勃兰根堡建立的幼儿园
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C
我国南京建立的幼稚园
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D
我国武昌建立的幼稚园
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A
第一次世界大战
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B
第二次世界大战
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C
机器工业化大生产
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文艺复兴
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A
发展适宜性原则
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保教结合原则
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兴趣性原则
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A
独立自主性原则
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B
发展适宜性原则
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C
保教结合原则
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综合性原则
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A
独立自主性原则
-
B
发展适宜性原则
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C
保教结合原则
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D
综合性原则
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A
杜威
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B
陶行知
-
C
陈鹤琴
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D
蒙台梭利
- A
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A
个别教育原则
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B
因材施教
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C
保教结合
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集体教育
- A
- B
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A
直观性
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B
生活性
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C
活动性
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保教合一
- A
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A
独立自主性原则
-
B
发展适宜性原则
-
C
保教结合原则
-
D
综合性原则
- A
- B
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A
发展适宜性原则
-
B
价值性原则
-
C
基础性原则
-
D
兴趣性原则
- A
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A
幼儿园班级
-
B
小组活动
-
C
集体活动
-
D
个别活动
- A
- B
- C
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A
心理要素
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B
幼儿
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C
幼儿教师
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D
物质要素
- A
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A
2
-
B
3
-
C
1.5
-
D
2.5
- A
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A
形成办园特色,打造办园品牌
-
B
促进幼儿全面发展
-
C
把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体
-
D
促进幼儿园和家庭的合作
- A
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A
让幼儿学会服从
-
B
帮助幼儿学会自我管理
-
C
便于教师管理
-
D
维持纪律
- A
- B
- C
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A
25
-
B
30
-
C
35
-
D
40
- A
- B
- C
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-
A
固定小组
-
B
自选小组
-
C
个别活动
-
D
自由活动
- A
- B
- C
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A
年段
-
B
班级
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C
小组
-
D
区域
- A
- B
- C
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A
游戏
-
B
教学
-
C
一日生活
-
D
劳动
- A
- B
- C
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-
A
能认读拼音字母
-
B
能清楚地说出自己想说的事
-
C
能认读一定量的汉字
-
D
能正确书写常用汉字
- A
- B
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A
指导者、合伙者、支持者
-
B
帮助者、引导者、合作者
-
C
朋友、支持者、合作者
-
D
支持者、合作者、引导者
- A
- B
- C
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-
A
0~3
-
B
1~3
-
C
3~6
-
D
2~5
- A
- B
- C
- D
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-
A
以行政人员评价为主,专家等参与评价为辅
-
B
以园长自评为主,教师等参与评价为辅
-
C
以教师自评为主,园长等参与评价为辅
-
D
以家长评价为主,幼儿等参与评价为辅
- A
- B
- C
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-
A
《幼儿园工作规程》
-
B
《幼儿园教师专业标准》
-
C
《幼儿园教育指导纲要(试行)》
-
D
《3~6岁儿童学习与发展指南》
- A
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- C
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-
A
指导与被指导
-
B
相互衔接
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C
服务与被服务
-
D
相互合作
- A
- B
- C
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-
A
引导幼儿参与探究的过程和学习科学方法
-
B
教给幼儿粗浅的知识和探索的技能
-
C
激发幼儿的认知兴趣和探究欲望
-
D
养成幼儿良好的学习习惯和兴趣
- A
- B
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-
A
认知发展的经验
-
B
身心发展的经验
-
C
语言发展的经验
-
D
动作发展的经验
- A
- B
- C
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A
技能教育功能
-
B
认知教育功能
-
C
情感教育功能
-
D
心理教育功能
- A
- B
- C
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A
重要位置
-
B
主要位置
-
C
首位
-
D
次位
- A
- B
- C
- D
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-
A
全面性和启蒙性
-
B
全面性和逻辑性
-
C
系统性和启蒙性
-
D
系统性和逻辑性
- A
- B
- C
- D
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-
A
系统性和灵活性
-
B
秩序性和灵活性
-
C
稳定性和差异性
-
D
稳定性和灵活性
- A
- B
- C
- D
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A
家长委员会
-
B
咨询活动
-
C
家长学校
-
D
电话联系
- A
- B
- C
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A
练习律
-
B
因果律
-
C
准备律
-
D
效果律
- A
- B
- C
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-
A
使幼儿掌握美学的知识
-
B
使幼儿掌握表现美的技能
-
C
培养幼儿的审美动机
-
D
培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力
- A
- B
- C
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A
定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
-
B
有意注意的发展先于无意注意的发展
-
C
定向性注意的发生先于选择性注意的发生
-
D
选择性注意的范围扩大。定向性注意的范围缩小
- A
- B
- C
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A
保教结合原则
-
B
发展适宜性原则
-
C
综合性原则
-
D
独立自主性原则
- A
- B
- C
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-
A
夸美纽斯
-
B
洛克
-
C
裴斯泰洛齐
-
D
卢梭
- A
- B
- C
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A
坚持性
-
B
暗示性
-
C
目的性
-
D
果断性
- A
- B
- C
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-
A
陶行知
-
B
张宗麟
-
C
陈鹤琴
-
D
张雪门
- A
- B
- C
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A
维果茨基的理论
-
B
皮亚杰的理论
-
C
华生的理论
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D
卢梭的理论
- A
- B
- C
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-
A
筛选、排队
-
B
教师反思性成长
-
C
提高保教质量
-
D
了解幼儿的发展需要
- A
- B
- C
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-
A
蒙台梭利
-
B
福禄贝尔
-
C
陈鹤琴
-
D
陶行知
- A
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- C
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A
繁琐性
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B
细致性
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C
微妙性
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D
平凡性
- A
- B
- C
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A
剥夺性惩罚
-
B
自然后果的惩罚
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C
社会性惩罚
-
D
生理性惩罚
- A
- B
- C
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A
O~16岁
-
B
0~6岁
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C
O~3岁
-
D
0~18岁
- A
- B
- C
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A
回避型
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B
安全型
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C
反抗型
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D
迟钝型
- A
- B
- C
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A
注意蹲下去与孩子平等对话
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B
言语专业化
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C
注意倾听
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D
用点头、抚摸鼓励幼儿
- A
- B
- C
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A
家长望子成龙的心态
-
B
幼儿的兴趣
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C
师资力量薄弱
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D
办学条件差
- A
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A
希求期
-
B
忽略期
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C
需求期
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D
渴求期
- A
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- C
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A
全民教育
-
B
教育民主化
-
C
终身教育
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D
教育现代化
- A
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A
小班幼儿入园初期
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B
幼儿园放假后
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C
老生新学期初期
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每周一上午
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A
纵向研究
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B
横向研究
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C
差异研究
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因果研究
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A
直观概括的形成
-
B
动作概括的形成
-
C
语词概括的形成
-
D
形象概括的形成
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三角法
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混合法
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圆周法
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直进法
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《爱弥儿》
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《教育漫话》
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《母育学校》
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《人的教育》
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陶行知
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陈鹤琴
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体育
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德育
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美育
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教师与儿童的关系
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教师与家长的关系
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教师与教师的关系
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家长与儿童的关系
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特长
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智力
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C
社会性
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能力
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A
确保幼儿心理健康
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B
促进幼儿健康成长
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C
全面促进幼儿素质和谐发展
-
D
使幼儿获得一定的知识
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A
发展快速期
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发展高峰期
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C
发展敏感期
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发展潜力期
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良好的生活习惯
-
B
幼儿适应环境和抗疾病的能力
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C
参加体育活动的兴趣
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促进幼儿身体正常发育
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A
全面发展
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B
德智体
-
C
儿童个性
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D
完整儿童
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- B
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A
设置的目的性
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范围的弥散性
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C
影响的渗透性
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D
影响的既定性
- A
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- C
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A
《理想国》
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B
《爱弥尔》
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C
《教育论》
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《明日之学校》
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- C
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A
夸美纽斯
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B
卢梭
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C
福禄贝尔
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D
裴斯泰洛齐
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A
放任型
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B
溺爱型
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C
保护型
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D
包办型
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A
同伴关系的发展
-
B
亲社会行为的发展
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C
兴趣的发展
-
D
社会性发展
- A
- B
- C
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A
教育观念现代化
-
B
教育制度现代化
-
C
教育结构现代化
-
D
教育内容现代化
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- C
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A
保育员
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B
幼儿教师
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C
保健医生
-
D
园长
- A
- B
- C
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A
从边缘部分到中央部分
-
B
从局部动作发展到整体动作
-
C
从粗大动作发展到精细动作
-
D
从下部动作发展到上部动作
- A
- B
- C
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A
安全
-
B
交往
-
C
游戏
-
D
尊重
- A
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- C
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A
爸爸告诉孩子:“地上一道一道的是车沟。”孩子就说:“爸爸脑门上也有车沟。”
-
B
孩子看到母鸡带着一群小鸡,认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡
-
C
有个孩子给石凳子浇水,盼望它快快长大
-
D
有人喊孩子的妈妈,妈妈没回答,孩子就说:“妈妈没听见。”
- A
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- C
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A
横向结构
-
B
水平结构
-
C
垂直结构
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D
纵向结构
- A
- B
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A
夸美纽斯
-
B
卢梭
-
C
洛克
-
D
福禄贝尔
- A
- B
- C
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A
失望阶段
-
B
反抗阶段
-
C
超脱阶段
-
D
平复阶段
- A
- B
- C
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A
教育者、受教育者、教育内容和教育物资
-
B
教育者、受教育者和教育内容
-
C
教育者、受教育者和教育物资
-
D
教育者、受教育者和教育活动的场所
- A
- B
- C
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A
陶行知
-
B
陈鹤琴
-
C
鲁迅
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D
张雪门
- A
- B
- C
- D
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-
A
专制型
-
B
民主型
-
C
独断型
-
D
放任型
- A
- B
- C
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-
A
以教师为主,家长为辅
-
B
家长与教师是平等的教育主体
-
C
以教育能力较强的一方为主
-
D
在园以教师为主,在家以家长为主
- A
- B
- C
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A
1995年
-
B
1994年
-
C
1996年
-
D
1997年
- A
- B
- C
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-
A
接受学习导致意义学习,发现学习导致机械学习
-
B
接受学习导致机械学习,发现学习导致意义学习
-
C
接受学习与发现学习都导致意义学习
-
D
接受学习与发现学习都可能是有意义的,也可能是机械的
- A
- B
- C
- D
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-
A
6、7~11、12岁
-
B
3、4~5、6岁
-
C
1~3岁
-
D
11、12~17、18岁
- A
- B
- C
- D
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-
A
大小规律
-
B
从笼统到专门的规律
-
C
粗细规律
-
D
从整体到局部的规律
- A
- B
- C
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A
政府
-
B
幼儿身心发展规律及其需求
-
C
教育机构
-
D
家庭
- A
- B
- C
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-
A
陈鹤琴
-
B
张宗麟
-
C
张雪门
-
D
陶行知
- A
- B
- C
- D
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-
A
陶行知
-
B
杜威
-
C
陈鹤琴
-
D
张雪门
- A
- B
- C
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-
A
接受学习
-
B
自主学习
-
C
合作学习
-
D
探究学习
- A
- B
- C
- D
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A
感受能力
-
B
表现能力
-
C
创造能力
-
D
思维能力
- A
- B
- C
- D
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A
知识性
-
B
权威性
-
C
主导性
-
D
艺术性
- A
- B
- C
- D
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-
A
20世纪50年代
-
B
20世纪60年代
-
C
20世纪70年代
-
D
20世纪80年代
- A
- B
- C
- D
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A
集体教育和个别教育相结合
-
B
家园配合
-
C
因材施教
-
D
保教结合
- A
- B
- C
- D
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A
游戏情境
-
B
社会情境
-
C
语言情境
-
D
家庭情境
- A
- B
- C
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A
合作关系
-
B
伙伴关系
-
C
朋友关系
-
D
对立关系
- A
- B
- C
- D
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-
A
法国保育学校
-
B
美国保育学校
-
C
德国保育学校
-
D
英国保育学校
- A
- B
- C
- D
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-
A
与生理需要是否得到满足有直接关系
-
B
是出生后适应新环境需要的产物
-
C
情绪天生具有系统化、社会性的特点
-
D
新生儿的情绪和间接动机相联系
- A
- B
- C
- D
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-
A
主动性
-
B
活动
-
C
兴趣
-
D
创造力
- A
- B
- C
- D
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-
A
帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的终极目标
-
B
幼儿美术是幼儿个性的表现
-
C
帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标
-
D
幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制定的重要依据
- A
- B
- C
- D
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-
A
实验法
-
B
观察法
-
C
调查法
-
D
作品分析法
- A
- B
- C
- D
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-
A
细心
-
B
耐心
-
C
爱心
-
D
童心
- A
- B
- C
- D
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-
A
原型定向
-
B
原型操作
-
C
原型内化
-
D
原型转化
- A
- B
- C
- D
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-
A
1.5~2岁
-
B
2~4岁
-
C
4~5岁
-
D
5~6岁
- A
- B
- C
- D
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-
A
保育者的工作是搞好卫生
-
B
保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作
-
C
保育者的工作是保证在园儿童吃好、穿好
-
D
“保中有教,教中有保,保教一体化”
- A
- B
- C
- D
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-
A
维持
-
B
诱导
-
C
促进
-
D
保持
- A
- B
- C
- D
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-
A
感知觉、注意、记忆和思维
-
B
父母、老师、同伴和亲戚
-
C
社区、家庭、幼儿园和大众传媒
-
D
遗传、环境、教育和幼儿的主观能动性
- A
- B
- C
- D
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-
A
着重智力开发
-
B
强调培养创造力
-
C
重视儿童个性、情感和社会化发展的蓝折历程
-
D
重视儿童全面和谐发展
- A
- B
- C
- D
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-
A
具备幼儿师范学校毕业及其以上学历
-
B
身体健康的成年女性
-
C
热爱幼儿教育事业.爱护幼儿
-
D
经国家教师资格考试合格
- A
- B
- C
- D
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-
A
裴斯泰洛齐
-
B
卢梭
-
C
洛克
-
D
福禄贝尔
- A
- B
- C
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-
A
坐的动作\走的动作与跑的动作
-
B
跳的动作、跑的动作与抓握动作
-
C
基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作
-
D
走的动作、抓握动作与书写动作
- A
- B
- C
- D
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-
A
高创造性者智力未必高
-
B
智力高者必定有高创造性
-
C
高智力是高创造性的必要而非充分条件
-
D
高智力是高创造性的充分必要条件
- A
- B
- C
- D
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-
A
德育目标
-
B
智育目标
-
C
美育目标
-
D
体育目标
- A
- B
- C
- D
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-
A
德、智、体、美、劳诸方面
-
B
智、德、体、心诸方面
-
C
体、智、德、美诸方面
-
D
美、心、体、智诸方面
- A
- B
- C
- D
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-
A
口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念
-
B
按数取物-掌握数概念-口头数数-给物说数
-
C
给物数数-按数取物-口头数数-掌握数概念
-
D
接数取物-掌握数概念-给物说数-口头数数
- A
- B
- C
- D
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-
A
流动幼儿园
-
B
巡回辅导班
-
C
游戏点
-
D
儿童游戏场
- A
- B
- C
- D
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-
A
监督关系
-
B
伙伴关系
-
C
领导关系
-
D
从属关系
- A
- B
- C
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-
A
能力、情感、态度、知识、技能
-
B
情感、态度、能力、知识、技能
-
C
知识、技能、能力、情感、态度
-
D
情感、态度、知识、技能、能力
- A
- B
- C
- D
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-
A
受欢迎型
-
B
被抛弃型
-
C
被忽略型
-
D
被拒绝型
- A
- B
- C
- D
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-
A
教育观念现代化
-
B
教育手段现代化
-
C
教育结构现代化
-
D
教育制度现代化
- A
- B
- C
- D
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-
A
巴甫洛夫
-
B
皮亚杰
-
C
普莱尔
-
D
马斯洛
- A
- B
- C
- D
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-
A
1997年
-
B
1996年
-
C
1995年
-
D
1998年
- A
- B
- C
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-
A
分析说与综合说
-
B
模板说与分析说
-
C
特征说与原型说
-
D
演绎说与归纳说
- A
- B
- C
- D
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-
A
目的
-
B
需要
-
C
兴趣
-
D
有意性
- A
- B
- C
- D
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-
A
中央政府负责
-
B
地方政府负责
-
C
民间团体负责
-
D
幼儿园自治
- A
- B
- C
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-
A
发展性原则
-
B
客观性原则
-
C
实践性原则
-
D
教育性原则
- A
- B
- C
- D
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A
血缘关系
-
B
情感关系
-
C
心理关系
-
D
家庭关系
- A
- B
- C
- D
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-
A
独立自主性原则
-
B
发展适宜性原则
-
C
保教结合原则
-
D
综合性原则
- A
- B
- C
- D
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-
A
被抛弃型
-
B
受欢迎型
-
C
被忽略型
-
D
被拒绝型
- A
- B
- C
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-
A
0~2岁
-
B
2~7岁
-
C
7~11岁
-
D
11岁以后
- A
- B
- C
- D
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A
遗传素质
-
B
环境
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C
胎教
-
D
父母文化程度
- A
- B
- C
- D
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A
陶行知
-
B
陈鹤琴
-
C
张宗麟
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张雪门
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A
陈鹤琴
-
B
陶行知
-
C
黄炎培
-
D
张雪门
- A
- B
- C
- D
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-
A
10~15分钟
-
B
5~10分钟
-
C
O~5分钟
-
D
15~20分钟
- A
- B
- C
- D
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A
古希伯来
-
B
古埃及
-
C
古代印度
-
D
古希腊
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- B
- C
- D
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A
智力的发展,道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况
-
B
美育有助于发展注意、观察、记忆、思维、想象等认识能力
-
C
体育的作用最小
-
D
美育能协调体、智、德育的发展,是体、智、德育的催化剂
- A
- B
- C
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A
愉快与悲伤
-
B
愉快与惊奇
-
C
愉快与厌恶
-
D
愉快与不愉快
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- C
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A
湖南幼稚园
-
B
河北幼稚园
-
C
湖北省立幼稚园
-
D
鼓楼幼稚园
- A
- B
- C
- D
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A
体验具有情境性、外显性、易变性等特点
-
B
情绪控制能力较差
-
C
情绪、情感的社会化
-
D
具有意志成分
- A
- B
- C
- D
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A
前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期
-
B
“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期
-
C
他律性时期、过渡性时期与自律性时期
-
D
“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期
- A
- B
- C
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A
先学前期
-
B
婴儿期
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C
幼儿期
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D
学龄初期
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- C
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A
17世纪
-
B
18世纪
-
C
19世纪后半期
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D
20世纪
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- C
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A
张汉良
-
B
张之洞
-
C
张宗麟
-
D
张雪门
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- C
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A
70~100cm
-
B
80cm以下
-
C
100~130cm
-
D
130cm以上
- A
- B
- C
- D
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A
氏族社会时期
-
B
母系氏族社会时期
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C
父系氏族社会时期
-
D
军事民主时期
- A
- B
- C
- D
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A
文化传递
-
B
文化传播
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C
文化选择
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D
文化变迁
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A
情绪性的概括
-
B
生活情景的概括
-
C
动作的概括
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D
功用性的概括
- A
- B
- C
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A
政府
-
B
幼儿身心发展规律及其需求
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C
教育机构
-
D
家庭
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- B
- C
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A
连贯式的
-
B
对话式的
-
C
复合式的
-
D
独白式的
- A
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- C
- D
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A
陶行知
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B
陈鹤琴
-
C
卢梭
-
D
福禄贝尔
- A
- B
- C
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A
激发幼儿活动兴趣阶段
-
B
身体准备阶段
-
C
掌握动作技能阶段
-
D
结束阶段
- A
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- C
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A
概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式
-
B
概念内容、概念形式、概念事例与概念特性
-
C
概念名称、概念因素、概念表述与概念本质
-
D
概念名称、概念例证、概念属性与概念定义
- A
- B
- C
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A
着重智力开发
-
B
强调培养创造力
-
C
重视儿童个性、情感和社会化发展
-
D
重视儿童全面和谐发展
- A
- B
- C
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A
坎萨斯
-
B
杜威
-
C
麦克唐纳
-
D
博比特
- A
- B
- C
- D
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A
国家地理
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B
国家人口
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C
国家制度
-
D
国家经济
- A
- B
- C
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A
感知觉
-
B
记忆
-
C
思维
-
D
想象
- A
- B
- C
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-
A
婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向
-
B
4岁以后,儿童开始能够学习对持续时间进行估计
-
C
儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来
-
D
5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物
- A
- B
- C
- D
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-
A
社区中心的幼儿教育
-
B
流动站幼儿教育
-
C
学前班教育
-
D
幼儿园教育
- A
- B
- C
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-
A
自我意识
-
B
个性特征
-
C
调控系统
-
D
情绪状态
- A
- B
- C
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A
皮亚杰
-
B
维果茨基
-
C
杜威
-
D
福禄贝尔
- A
- B
- C
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A
幼儿园
-
B
幼稚园
-
C
蒙养院
-
D
蒙学院
- A
- B
- C
- D
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A
抽象概念
-
B
科学概念
-
C
日常生活概念
-
D
辩证概念
- A
- B
- C
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-
A
流动幼儿园
-
B
儿童游戏场
-
C
巡回辅导班
-
D
游戏点
- A
- B
- C
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-
A
前运算阶段
-
B
感知运动阶段
-
C
具体运算阶段
-
D
形式运算阶段
- A
- B
- C
- D
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-
A
促进幼儿极大地发展
-
B
提前为幼儿进小学打好基础
-
C
小学化倾向严重
-
D
小学教育学前化
- A
- B
- C
- D
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-
A
民主型
-
B
专制型
-
C
放纵型
-
D
自由型
- A
- B
- C
- D
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-
A
幼儿身心发展的年龄特征’
-
B
幼儿的身心发展水平
-
C
幼儿身心发展的速度
-
D
幼儿的家庭环境
- A
- B
- C
- D
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-
A
布鲁纳
-
B
桑代克
-
C
斯金纳
-
D
加涅
- A
- B
- C
- D
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-
A
培养幼儿的主动性
-
B
培养幼儿的规则意识和任务意识
-
C
帮助幼儿做好入学前的学习准备
-
D
培养幼儿的独立性
- A
- B
- C
- D
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-
A
由具体到抽象
-
B
由笼统到分化
-
C
由被动到主动
-
D
由不齐全到齐全
- A
- B
- C
- D
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-
A
詹姆士
-
B
奥苏伯尔
-
C
桑代克
-
D
贾德
- A
- B
- C
- D
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-
A
《母育学校》
-
B
《社会契约论》
-
C
《爱弥儿》
-
D
《学记》
- A
- B
- C
- D
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-
A
以保为主,保教并重
-
B
个别教育为主
-
C
集体教育为主
-
D
家园配合
- A
- B
- C
- D
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-
A
同化
-
B
复演
-
C
元交际
-
D
精神分析
- A
- B
- C
- D
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-
A
古希伯来的幼儿教育
-
B
古埃及的幼儿教育
-
C
古代印度的幼儿教育
-
D
古希腊的幼儿教育
- A
- B
- C
- D
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-
A
浮躁性
-
B
低级性
-
C
冲动性
-
D
肤浅性
- A
- B
- C
- D
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-
A
智育
-
B
体育
-
C
德育
-
D
美育
- A
- B
- C
- D
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-
A
人脑像镜子一样对一切客观现实的反映
-
B
人脑对心理现象和客观现实的反映
-
C
人脑对客观现实的能动反映
-
D
当人体成熟后,对周围环境的反映
- A
- B
- C
- D
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-
A
环境
-
B
邻居
-
C
母亲
-
D
成熟
- A
- B
- C
- D
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-
A
对幼儿实施全面发展教育
-
B
保护幼儿健康成长
-
C
对幼儿开展智力教育
-
D
对幼儿进行道德教育
- A
- B
- C
- D
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-
A
遗传
-
B
环境
-
C
教育
-
D
个体的主观努力
- A
- B
- C
- D
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-
A
中国
-
B
美国
-
C
英国
-
D
日本
- A
- B
- C
- D
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-
A
内心的表现
-
B
直观的表现
-
C
创造性的表现
-
D
创造性的自我表现
- A
- B
- C
- D
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-
A
福禄贝尔
-
B
陈鹤琴
-
C
杜威
-
D
陶行知
- A
- B
- C
- D
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-
A
想象的无意性
-
B
相似联想较强
-
C
直觉思维较强
-
D
想象的有意性
- A
- B
- C
- D
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-
A
人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射
-
B
一般认为,婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志
-
C
最初人王条件反射的建立晚于自然条件反射
-
D
新生儿的习惯化是不学而能的
- A
- B
- C
- D
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-
A
活泼好动
-
B
喜欢交往
-
C
好奇好问
-
D
稳定性较强
- A
- B
- C
- D
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-
A
教育者、受教育者、教育影响
-
B
教育者、受教育者、教育物资
-
C
教育者、受教育者、教育物质
-
D
教育者、受教育者、教育手段
- A
- B
- C
- D
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-
A
6
-
B
2
-
C
3
-
D
4
- A
- B
- C
- D
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-
A
工业社会
-
B
工业社会初期
-
C
现代社会
-
D
现代社会初期
- A
- B
- C
- D
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-
A
多样性、主动性及独立性原则
-
B
客观性、矛盾性及开放性原则
-
C
客观性、目的性及矛盾性原则
-
D
客观性、矛盾性及发展性原则
- A
- B
- C
- D
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-
A
认识水平
-
B
情感体验
-
C
创造思维
-
D
审美经验
- A
- B
- C
- D
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-
A
在绘画时,有的幼儿把太阳画成绿色
-
B
有些孩子经常会生造一些词语
-
C
有的幼儿在看图说话时,能说出许多图上没有但与主题相关的内容
-
D
幼儿把音阶想象成“走楼梯”,从而来理解音阶
- A
- B
- C
- D
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-
A
培养幼儿的生活习惯
-
B
对幼儿进行适宜的艺术陶冶
-
C
教幼儿认识简单的字
-
D
发展幼儿的语言能力
- A
- B
- C
- D
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-
A
语言的发泄,动作的发泄
-
B
生理的发泄,心理的发泄
-
C
肢体的发泄,情绪的发泄
-
D
外在的发泄,内在的发泄
- A
- B
- C
- D
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-
A
蒙台梭利
-
B
杜威
-
C
维果斯基
-
D
皮亚杰
- A
- B
- C
- D
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-
A
托马斯
-
B
珍妮特
-
C
滕尼斯
-
D
米尼
- A
- B
- C
- D
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-
A
儿童上小学前的课程辅导班
-
B
学龄前1~2年儿童的教育组织形式
-
C
重点小学入学考试辅导班
-
D
学龄前儿童的社区教育组织形式
- A
- B
- C
- D
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-
A
游戏小组
-
B
社区活动中心
-
C
亲子班
-
D
幼儿园
- A
- B
- C
- D
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-
A
适用性原则与活动性原则
-
B
教育性原则与生成性原则
-
C
客观性原则与科学性原则
-
D
理论联系实际原则与开放性原则
- A
- B
- C
- D
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-
A
广度
-
B
稳定性
-
C
分配能力
-
D
范围
- A
- B
- C
- D
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-
A
基础教育
-
B
启蒙教育
-
C
属于义务教育
-
D
实施全面发展的教育
- A
- B
- C
- D
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-
A
德育目标
-
B
美育目标
-
C
智育目标
-
D
体育目标
- A
- B
- C
- D
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-
A
美育
-
B
智育
-
C
体育
-
D
品德教育
- A
- B
- C
- D
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-
A
培养读写兴趣
-
B
严格要求
-
C
主要指出缺点和不足
-
D
尽可能多识字
- A
- B
- C
- D
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-
A
洛克
-
B
卢梭
-
C
夸美纽斯
-
D
福禄贝尔
- A
- B
- C
- D
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-
A
阿诺德·格塞尔
-
B
弗洛伊德
-
C
华生
-
D
皮亚杰
- A
- B
- C
- D
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-
A
名词
-
B
形容词
-
C
动词
-
D
副词
- A
- B
- C
- D
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A
教学做合一
-
B
游戏是儿童的第二生命
-
C
做学教合一
-
D
幼稚教育尤为根本之根本
- A
- B
- C
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-
A
1995年
-
B
1996年
-
C
1997年
-
D
1998年
- A
- B
- C
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A
发现美、欣赏美的能力
-
B
表现美的技能
-
C
鉴赏美的能力
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D
评价美的能力
- A
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- C
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A
执行成分
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情感成分
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认知成分
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A
有道理,通过提前识字可以促进儿童的发展
-
B
违背“发展适宜性原则”,不应该这么做
-
C
在条件好的城市幼儿园大班可行
-
D
可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心
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A
诱导
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B
递进
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C
维持
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D
促进
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A
柏拉图
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B
格塞尔
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C
皮亚杰
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D
华生
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A
活动目标
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B
近期目标
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C
中期目标
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D
远期目标
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A
儿童之家
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B
幼稚园
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C
性格形成新学园
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D
托儿所
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A
O~1岁
-
B
1~3岁
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C
3~6岁
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D
6~7岁
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- B
- C
- D
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A
名词-动词-形容词
-
B
形容词-动词-名词
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C
动词-形容词-名词
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D
名词-形容词-动词
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- B
- C
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A
儿童是家族繁衍的工具
-
B
儿童是父母的私有财产
-
C
儿童是国家的财富
-
D
儿童享有生存权、发展权、教育权
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- B
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A
蒙学院
-
B
蒙养院
-
C
幼稚园
-
D
幼儿园
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- B
- C
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A
社会活动
-
B
人类社会的活动
-
C
人类自发的活动
-
D
培养人的社会活动
- A
- B
- C
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A
《夸美纽斯教育论著全集》
-
B
《理想国》
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C
《母育学校》
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D
《太阳城》
- A
- B
- C
- D
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A
物质基础
-
B
决定
-
C
主导
-
D
一般
- A
- B
- C
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A
独立自主性原则
-
B
发展适宜性原则
-
C
保教结合原则
-
D
综合性原则
- A
- B
- C
- D
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A
儿童的本能
-
B
儿童的生理成熟
-
C
条件反射的出现
-
D
儿童感知觉的发生
- A
- B
- C
- D
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A
记忆知识
-
B
思维能力
-
C
掌握技能
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D
非智力因素
- A
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- C
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A
感性认识
-
B
环保意识
-
C
人文意识
-
D
自然规律
- A
- B
- C
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A
《壬子癸丑学制》
-
B
《奏定学堂章程》
-
C
《钦定学堂章程》
-
D
《壬戌学制》
- A
- B
- C
- D
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A
杜威
-
B
蒙台梭利
-
C
福禄贝尔
-
D
皮亚杰
- A
- B
- C
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A
短期目标
-
B
幼儿园教育目标
-
C
活动目标
-
D
中期目标
- A
- B
- C
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A
长期性而非突击性
-
B
整体性
-
C
终身性
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D
突击性
- A
- B
- C
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A
情绪的发展趋势之一是日趋稳定
-
B
大约5岁后情绪的发展开始进入系统化阶段
-
C
儿童情绪态度的形成受成人长期潜移默化的影响
-
D
情绪在每一个人身上阈限相同、表现不同,是因为后天教育的影响
- A
- B
- C
- D
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A
社会风气
-
B
微观的社会环境
-
C
生理成熟
-
D
社会文化
- A
- B
- C
- D
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A
心理年龄
-
B
实际年龄
-
C
智力年龄
-
D
知识经验
- A
- B
- C
- D
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A
1:15~20
-
B
1:25~30
-
C
1:20~25
-
D
1:30~35
- A
- B
- C
- D
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A
幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现
-
B
幼儿园社会教育是幼儿社会性发展所需要
-
C
幼儿园社会性教育应该从幼儿的生活经验出发
-
D
幼儿园社会教育要在幼儿日常生活和活动中进行
- A
- B
- C
- D
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-
A
学校教育
-
B
自身的社会化过程
-
C
家长的教导
-
D
社会的帮助
- A
- B
- C
- D
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-
A
格赛尔
-
B
华生
-
C
班杜拉
-
D
皮亚杰
- A
- B
- C
- D
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-
A
幼儿园、家庭和社区的幼儿教育
-
B
幼儿园、托儿所和亲子班的幼儿教育
-
C
学前班、幼儿园和家庭的幼儿教育
-
D
社区、幼儿园和儿童游戏场的幼儿教育
- A
- B
- C
- D
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-
A
自由
-
B
集体
-
C
温馨
-
D
有秩序
- A
- B
- C
- D
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A
认知、领会、分析、综合、运用、评价
-
B
认知、领会、运用、分析、综合、评价
-
C
领会、认知、分析、运用、综合、评价
-
D
领会、认知、分析、综合、运用、评价
- A
- B
- C
- D
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-
A
要满足家长个人的兴趣和爱好
-
B
要促进家长身心的健康发展
-
C
要为家长参加工作、学习提供便利条件
-
D
要为家长留下单独生活的时间和空间
- A
- B
- C
- D
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-
A
家长望子成龙的心态
-
B
幼儿的兴趣
-
C
师资力量薄弱
-
D
办学条件差
- A
- B
- C
- D
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-
A
“教师中心主义”
-
B
“教材中心主义”
-
C
“课堂中心主义”
-
D
“儿童中心主义”
- A
- B
- C
- D
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-
A
前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
-
B
模仿水平、应用水平与创新水平
-
C
前道德水平、道德水平与后道德水平
-
D
他律水平、中间水平与自律水平
- A
- B
- C
- D
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-
A
不限于看护儿童,对儿童施行促进其身心发展的教育
-
B
以发展儿童智力为中心
-
C
促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展
-
D
为工作的母亲照管儿童
- A
- B
- C
- D
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-
A
幼儿目前的发展状况
-
B
幼儿身心发展的可能
-
C
幼儿的潜力
-
D
幼儿身心发展的现实与可能
- A
- B
- C
- D
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A
听到巨大的声响,婴儿会瞪大眼睛
-
B
有些婴儿听到音乐会露出笑容
-
C
婴儿听到母亲叫“宝宝”,就会去找妈妈
-
D
婴儿看到大人逗他说话,会一跳一跳表现出快乐的样子
- A
- B
- C
- D
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A
念物
-
B
恩物
-
C
思物
-
D
宠物
- A
- B
- C
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本卷共分为:2大题 383小题
作答时间为:383分钟
试卷总分:383分
及格分:165分
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
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- 165
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- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
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- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
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- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
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- 217
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- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288
- 289
- 290
- 291
- 292
- 293
- 294
- 295
- 296
- 297
- 298
- 299
- 300
- 301
- 302
- 303
- 304
- 305
- 306
- 307
- 308
- 309
- 310
- 311
- 312
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- 318
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- 320
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- 346
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- 349
- 350
- 351
- 352
- 353
- 354
- 355
- 356
- 357
- 358
- 359
- 360
- 361
- 362
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- 370
- 371
- 372
- 373
- 374
- 375
- 376
- 377
- 378
- 379
- 380
- 381
- 382
- 383