医学医药
教学实施
A型题(1-150)题。 答题说明,从每题的备选答案中选择一个最佳答案
1/235【最佳选择题】
 
 
1【最佳选择题】
在学习两条直线“垂直”这个概念时,教师经常变动直线相交成直角的方向和位置,以突出其关键特征,这属于(  )。
  • A

    使用分类教学

  • B

    使用变式教学

  • C

    使用例子教学

  • D

    使用比较教学

  • A
  • B
  • C
  • D
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2/235【最佳选择题】
 
 
2【最佳选择题】
课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂,也会形成不同教师的(  )。
  • A

    组织教学方法

  • B

    教学风格

  • C

    气氛区

  • D

    教学氛围

  • A
  • B
  • C
  • D
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3/235【最佳选择题】
 
 
3【最佳选择题】
某小学生不喜欢体育锻炼,但喜欢看动画片。家长规定,只有进行半小时的锻炼之后才允许看动画片,这样,该生锻炼时间相应增加。这种用高频活动强化低频活动的做法,在行为塑造中称为(  )。
  • A

    消退

  • B

    餍足

  • C

    分化

  • D

    普雷马克原理

  • A
  • B
  • C
  • D
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4/235【最佳选择题】
 
 
4【最佳选择题】
学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是(  )。
  • A

    形成研究性学习的学习方式

  • B

    强调学科内容的归纳和整合

  • C

    促进学生的个性健康发展

  • D

    注重研究生活中的重大问题

  • A
  • B
  • C
  • D
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5/235【最佳选择题】
 
 
5【最佳选择题】
学校中开展各类活动的最基本的基层组织是(  )。
  • A

    小组

  • B

    班级

  • C

    年级

  • D

    教研室

  • A
  • B
  • C
  • D
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6/235【最佳选择题】
 
 
6【最佳选择题】
布鲁纳在教学上提倡(  )。
  • A

    讨论法

  • B

    指导法

  • C

    发现法

  • D

    接受法

  • A
  • B
  • C
  • D
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7/235【最佳选择题】
 
 
7【最佳选择题】
课堂导入方式多种多样,(  )以学生的生活经验,已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解,谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。
  • A

    事例导入

  • B

    经验导入

  • C

    直观导入

  • D

    悬念导入

  • A
  • B
  • C
  • D
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8/235【最佳选择题】
 
 
8【最佳选择题】
依据经验或直觉选择解法的方式是(  )。
  • A

    推理式

  • B

    启发式

  • C

    算法式

  • D

    演绎式

  • A
  • B
  • C
  • D
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9/235【最佳选择题】
 
 
9【最佳选择题】
学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于(  )。
  • A

    附属内驱力

  • B

    认识内驱力

  • C

    自我提高内驱力

  • D

    交往内驱力

  • A
  • B
  • C
  • D
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10/235【最佳选择题】
 
 
10【最佳选择题】
测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是(  )。
  • A

    信度

  • B

    效度

  • C

    区分度

  • D

    难度

  • A
  • B
  • C
  • D
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11/235【最佳选择题】
 
 
11【最佳选择题】
试图以心理学“统觉”原理说明教学过程的是(  )。
  • A

    夸美纽斯

  • B

    赫尔巴特

  • C

    杜威

  • D

    凯洛夫

  • A
  • B
  • C
  • D
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12/235【最佳选择题】
 
 
12【最佳选择题】
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化知识的教学方法是(  )。
  • A

    谈话法

  • B

    讲授法

  • C

    讨论法

  • D

    演示法

  • A
  • B
  • C
  • D
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13/235【最佳选择题】
 
 
13【最佳选择题】
在比较讲授法和讨论法的教学效果时,教师分别选用两个班级,一班采用讲授教学法,一班运用讨论法,两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡,期末时测量其成绩有显著差异。这种研究方法属于(  )。
  • A

    观察法

  • B

    实验法

  • C

    个案研究法

  • D

    调查法

  • A
  • B
  • C
  • D
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14/235【最佳选择题】
 
 
14【最佳选择题】
前苏联教育家赞可夫的教学理论是(  )。
  • A

    最优化理论

  • B

    认知结构的理论

  • C

    发展性教学理论

  • D

    范例教学理论

  • A
  • B
  • C
  • D
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15/235【最佳选择题】
 
 
15【最佳选择题】
成功教学法主张对学生实施(  )。
  • A

    鼓励性评价

  • B

    绝对性评价

  • C

    总结性评价

  • D

    鉴定性评价

  • A
  • B
  • C
  • D
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16/235【最佳选择题】
 
 
16【最佳选择题】
难题提供了试题的(  )信息。
  • A

    错误率

  • B

    通过率

  • C

    平均通过率

  • D

    平均错误率

  • A
  • B
  • C
  • D
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17/235【最佳选择题】
 
 
17【最佳选择题】
第斯多惠说:“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。”这体现了(  )原则。
  • A

    启发性

  • B

    直观性

  • C

    巩固性

  • D

    循序渐进性

  • A
  • B
  • C
  • D
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18/235【最佳选择题】
 
 
18【最佳选择题】
对小学生而言,有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆,对教材中的重点部分应进行(  )。
  • A

    摘录和画线

  • B

    分析和列提纲

  • C

    分析和写标题

  • D

    做笔记

  • A
  • B
  • C
  • D
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19/235【最佳选择题】
 
 
19【最佳选择题】
以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于(  )。
  • A

    命题学习

  • B

    概念学习

  • C

    符号学习

  • D

    并列结合学习

  • A
  • B
  • C
  • D
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20/235【最佳选择题】
 
 
20【最佳选择题】
教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(  )。
  • A

    学生只有机械记忆的能力

  • B

    教师的知识、能力是不一样的

  • C

    教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

  • D

    教育活动完全受到人的遗传素质的制约

  • A
  • B
  • C
  • D
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21/235【最佳选择题】
 
 
21【最佳选择题】
教师的批评或不赞成,与学生的成绩之间存在着(  )。
  • A

    负相关

  • B

    正相关

  • C

    没有关系

  • D

    若有若无

  • A
  • B
  • C
  • D
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22/235【最佳选择题】
 
 
22【最佳选择题】
教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为(  )。
  • A

    课堂规范

  • B

    课堂纪律

  • C

    课堂管理

  • D

    课堂控制

  • A
  • B
  • C
  • D
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23/235【最佳选择题】
 
 
23【最佳选择题】
在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视(  )。
  • A

    传授学生知识

  • B

    发展学生能力

  • C

    培养学生个性

  • D

    养成学生品德

  • A
  • B
  • C
  • D
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24/235【最佳选择题】
 
 
24【最佳选择题】
课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题,引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题.激发学生的学习动机和情趣。
  • A

    问题导入

  • B

    故事导入

  • C

    事例导入

  • D

    悬念导入

  • A
  • B
  • C
  • D
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25/235【最佳选择题】
 
 
25【最佳选择题】
需要层次理论是(  )提出的。
  • A

    罗杰斯

  • B

    班杜拉

  • C

    奥苏伯尔

  • D

    马斯洛

  • A
  • B
  • C
  • D
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26/235【最佳选择题】
 
 
26【最佳选择题】
教师通过创设良好的环境和自身的教育因素,对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是(  )。
  • A

    榜样示范法

  • B

    品德评价法

  • C

    实际锻炼法

  • D

    陶冶教育法

  • A
  • B
  • C
  • D
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27/235【最佳选择题】
 
 
27【最佳选择题】
课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其核心部分是(  )。
  • A

    课程结构

  • B

    课程目标

  • C

    课程内容

  • D

    课程理念

  • A
  • B
  • C
  • D
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28/235【最佳选择题】
 
 
28【最佳选择题】
一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容一“浊”这个字,而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是(  )。
  • A

    直观性原则

  • B

    巩固性原则

  • C

    启发性原则

  • D

    因材施教原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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29/235【最佳选择题】
 
 
29【最佳选择题】
在下列教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的是(  )。
  • A

    分组教学

  • B

    班级授课制

  • C

    个别教学

  • D

    道尔顿制

  • A
  • B
  • C
  • D
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30/235【最佳选择题】
 
 
30【最佳选择题】
在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是(  )。
  • A

    教学手段

  • B

    教学过程

  • C

    教学内容

  • D

    教学媒体

  • A
  • B
  • C
  • D
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31/235【最佳选择题】
 
 
31【最佳选择题】
反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为(  )。
  • A

    信度

  • B

    效度

  • C

    难度

  • D

    区分度

  • A
  • B
  • C
  • D
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32/235【最佳选择题】
 
 
32【最佳选择题】
学生心理健康教育的主要场所是(  )。
  • A

    家庭

  • B

    社会

  • C

    学校

  • D

    工作单位

  • A
  • B
  • C
  • D
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33/235【最佳选择题】
 
 
33【最佳选择题】
最稳定、最重要的学习动机是(  )。
  • A

    认知内驱力

  • B

    自我提高给驱力

  • C

    附属内驱力

  • D

    成就感

  • A
  • B
  • C
  • D
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34/235【最佳选择题】
 
 
34【最佳选择题】
某教师上一堂诗歌欣赏课,学生要求逐字解释,老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法,并以参考书为依据。老师激发学生讨论,科代表说:“不同的版本是会有不一致的解释,有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的(  )。
  • A

    双向性

  • B

    单向性

  • C

    多向性

  • D

    成员性

  • A
  • B
  • C
  • D
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35/235【最佳选择题】
 
 
35【最佳选择题】
不是创设情景的教学方法是(  )。
  • A

    故事引趣

  • B

    观察演示

  • C

    组织活动

  • D

    引导联想

  • A
  • B
  • C
  • D
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36/235【最佳选择题】
 
 
36【最佳选择题】
口渴会促使个体作出觅水的活动,这是动机的(  )。
  • A

    调节与维持的功能

  • B

    激活功能

  • C

    导向功能

  • D

    强化功能

  • A
  • B
  • C
  • D
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37/235【最佳选择题】
 
 
37【最佳选择题】
综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程,自小学(  )年级开始设置。
  • A

  • B

  • C

  • D

  • A
  • B
  • C
  • D
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38/235【最佳选择题】
 
 
38【最佳选择题】
下面对于差生的教育方法中,正确的是(  )。
  • A

    差生被安排在远离教师的座位上,或者安排在近处的便于控制的位置上

  • B

    教学过程中很少注意差生,当课堂出现干扰时,教师倒是经常向差生望去

  • C

    对差生回答问题出错的时候,少直接批评

  • D

    差生回答问题的时候,经常没等其说完

  • A
  • B
  • C
  • D
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39/235【最佳选择题】
 
 
39【最佳选择题】
在解数学题时,学生常从问题的目标状态往回走,先确定达到该目标所需要的条件,然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比,完成证明过程。这种方法属于问题解决中的(  )。
  • A

    反推法

  • B

    简化法

  • C

    算法式

  • D

    类比法

  • A
  • B
  • C
  • D
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40/235【最佳选择题】
 
 
40【最佳选择题】
关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为,最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是(  )程度的。
  • A

    较高

  • B

    较低

  • C

    中等

  • D

    一般

  • A
  • B
  • C
  • D
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41/235【最佳选择题】
 
 
41【最佳选择题】
“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(  )。
  • A

    《学记》

  • B

    《尚书》

  • C

    《论语》

  • D

    《孟子》

  • A
  • B
  • C
  • D
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42/235【最佳选择题】
 
 
42【最佳选择题】
测验主要以(  )进行。
  • A

    面试

  • B

    笔试

  • C

    口试

  • D

    交谈

  • A
  • B
  • C
  • D
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43/235【最佳选择题】
 
 
43【最佳选择题】
某语文老师在上课时,为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法,充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣,这种学习策略属于(  )。
  • A

    复述策略

  • B

    精细加工策略

  • C

    组织策略

  • D

    阅读理解策略

  • A
  • B
  • C
  • D
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44/235【最佳选择题】
 
 
44【最佳选择题】
把两个年级以上的儿童编在一个教室里,由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是(  )。
  • A

    分组教学

  • B

    复式教学

  • C

    现场教学

  • D

    分级教学

  • A
  • B
  • C
  • D
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45/235【最佳选择题】
 
 
45【最佳选择题】
北京史家胡同小学开展“小博士”工程,利用课余时间,少则两周,多则三四个月,自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了(  )。
  • A

    启发性原则

  • B

    循序渐进原则

  • C

    直观性原则

  • D

    理论联系实际原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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46/235【最佳选择题】
 
 
46【最佳选择题】
小红为了获得老师和家长的表扬,学习非常刻苦。她的学习动机表现为(  )。
  • A

    自我提高的内驱力

  • B

    认知内驱力

  • C

    附属内驱力

  • D

    求知欲

  • A
  • B
  • C
  • D
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47/235【最佳选择题】
 
 
47【最佳选择题】
教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点,注重培养学生(  ),促进学生的全面发展。
  • A

    团队合作的能力、创造能力和实践能力

  • B

    辩证分析问题的能力、创造能力和实践能力

  • C

    沟通能力、创造能力和实践能力

  • D

    独立思考能力、创新能力和实践能力

  • A
  • B
  • C
  • D
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48/235【最佳选择题】
 
 
48【最佳选择题】
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,其功能在于(  )。
  • A

    反馈

  • B

    促进和维持

  • C

    引导

  • D

    评价

  • A
  • B
  • C
  • D
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49/235【最佳选择题】
 
 
49【最佳选择题】
课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动,对照新内容,发现新问题,明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为(  )。
  • A

    直接导入

  • B

    练习导入

  • C

    事例导入

  • D

    温故导入

  • A
  • B
  • C
  • D
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50/235【最佳选择题】
 
 
50【最佳选择题】
“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”说明教学中应重视(  )。
  • A

    知识的传授

  • B

    发展学生的能力

  • C

    培养学生积极的心理品质

  • D

    培养学生良好的思想品德

  • A
  • B
  • C
  • D
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51/235【最佳选择题】
 
 
51【最佳选择题】
主张教师不再向学生传授系统知识,而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是(  )。
  • A

    复式教育

  • B

    分组教学

  • C

    设计教学

  • D

    道尔顿制

  • A
  • B
  • C
  • D
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52/235【最佳选择题】
 
 
52【最佳选择题】
现有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差别,人们认识到这个差别,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(  )。
  • A

    爬山法

  • B

    逆向工作法

  • C

    手段一目的分析法

  • D

    尝试错误法

  • A
  • B
  • C
  • D
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53/235【最佳选择题】
 
 
53【最佳选择题】
在学习两条直线“垂直”这个概念时,教师经常变动直线相交成直角的方向和位置,以突出其关键特征,这属于(  )。
  • A

    分类教学

  • B

    使用变式教学

  • C

    使用例子教学

  • D

    使用比较教学

  • A
  • B
  • C
  • D
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54/235【最佳选择题】
 
 
54【最佳选择题】
发现教学、探究教学和问题教学都属于(  )。
  • A

    掌握知识为主

  • B

    训练技能为主

  • C

    陶冶情感

  • D

    引导探究为主

  • A
  • B
  • C
  • D
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55/235【最佳选择题】
 
 
55【最佳选择题】
学与教的过程中有意传递的主要信息部分是(  )。
  • A

    教学媒体

  • B

    教师

  • C

    教学内容

  • D

    教学方法

  • A
  • B
  • C
  • D
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56/235【最佳选择题】
 
 
56【最佳选择题】
口渴会促使个体做出觅水的活动,这是动机的(  )。
  • A

    导向功能

  • B

    激活功能

  • C

    调节与维持功能

  • D

    强化功能

  • A
  • B
  • C
  • D
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57/235【最佳选择题】
 
 
57【最佳选择题】
凡是需要知道的事物都要经过事物本身来教学,体现了(  )教学原则。
  • A

    巩固性

  • B

    直观性

  • C

    启发性

  • D

    循序渐进

  • A
  • B
  • C
  • D
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58/235【最佳选择题】
 
 
58【最佳选择题】
教师对学生思想的认可与学生成绩有(  )趋势。
  • A

    负相关

  • B

    正相关

  • C

    没有关系

  • D

    若有若无

  • A
  • B
  • C
  • D
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59/235【最佳选择题】
 
 
59【最佳选择题】
通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(  )运用时应注意的事项。
  • A

    谈话法

  • B

    讲授法

  • C

    讨论法

  • D

    练习法

  • A
  • B
  • C
  • D
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60/235【最佳选择题】
 
 
60【最佳选择题】
教学过程包括不同阶段,教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是(  )。
  • A

    领会知识

  • B

    巩固知识

  • C

    运用知识

  • D

    检查知识

  • A
  • B
  • C
  • D
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61/235【最佳选择题】
 
 
61【最佳选择题】
讲述是教师主要的教学手段,一般可分(  )三个阶段进行。
  • A

    导入、详述和汇总

  • B

    导入、分析和汇总

  • C

    分析、详述和总结

  • D

    分析、质疑和总结

  • A
  • B
  • C
  • D
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62/235【最佳选择题】
 
 
62【最佳选择题】
(  )是衡量一个测验正确性的重要指标,即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
  • A

    难度

  • B

    效度

  • C

    信度

  • D

    区分度

  • A
  • B
  • C
  • D
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63/235【最佳选择题】
 
 
63【最佳选择题】
教学过程是一种特定的(  )。
  • A

    课外活动

  • B

    认识活动

  • C

    实践活动

  • D

    兴趣活动

  • A
  • B
  • C
  • D
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64/235【最佳选择题】
 
 
64【最佳选择题】
教学的基本组织形式是(  )。
  • A

    课堂教学

  • B

    个别教学

  • C

    小组教学

  • D

    现场教学

  • A
  • B
  • C
  • D
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65/235【最佳选择题】
 
 
65【最佳选择题】
在教学过程中,教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是(  )。
  • A

    演示法

  • B

    参观法

  • C

    情景教学法

  • D

    欣赏教学法

  • A
  • B
  • C
  • D
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66/235【最佳选择题】
 
 
66【最佳选择题】
下列属于问题解决的是(  )。
  • A

    走路

  • B

    漫无目的幻想

  • C

    联想

  • D

    发明创造

  • A
  • B
  • C
  • D
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67/235【最佳选择题】
 
 
67【最佳选择题】
根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为(  )。
  • A

    工作动机与提高动机

  • B

    社会动机与个人动机

  • C

    高尚动机与低级动机

  • D

    交往动机与荣誉动机

  • A
  • B
  • C
  • D
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68/235【最佳选择题】
 
 
68【最佳选择题】
教师在教学过程中,对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是(  )。
  • A

    教学组织能力

  • B

    教学设计能力

  • C

    教学决策能力

  • D

    教学监控能力

  • A
  • B
  • C
  • D
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69/235【最佳选择题】
 
 
69【最佳选择题】
一次测试后,教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误,之后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于(  )。
  • A

    形成性测试

  • B

    安置性测试

  • C

    诊断性测试

  • D

    总结性测试

  • A
  • B
  • C
  • D
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70/235【最佳选择题】
 
 
70【最佳选择题】
学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的(  )。
  • A

    学科活动

  • B

    体育活动

  • C

    文学艺术活动

  • D

    科技活动

  • A
  • B
  • C
  • D
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71/235【最佳选择题】
 
 
71【最佳选择题】
根据“教学过程是教师的主导作用和学生的积极主动性相互影响的过程”这一教学规律提出的教学原则是(  )。
  • A

    启发性原则

  • B

    教育性原则

  • C

    目标性原则

  • D

    直观性原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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72/235【最佳选择题】
 
 
72【最佳选择题】
在课堂上,某教师注重创造自由气氛,鼓励学生自由发表意见,不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于(  )。
  • A

    参与式

  • B

    监督式

  • C

    放羊式

  • D

    控制式

  • A
  • B
  • C
  • D
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73/235【最佳选择题】
 
 
73【最佳选择题】
指导教学是以(  )为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
  • A

    学生

  • B

    学业

  • C

    学习成绩

  • D

    学习方法

  • A
  • B
  • C
  • D
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74/235【最佳选择题】
 
 
74【最佳选择题】
“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是(  )。
  • A

    适应现象

  • B

    听觉适应

  • C

    嗅觉刺激

  • D

    味觉刺激

  • A
  • B
  • C
  • D
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75/235【最佳选择题】
 
 
75【最佳选择题】
在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响:一是富于激励和想象的倾向性;二是(  )。
  • A

    说到做到

  • B

    敬业精神

  • C

    热心和同情心

  • D

    重义气讲交情

  • A
  • B
  • C
  • D
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76/235【最佳选择题】
 
 
76【最佳选择题】
在下列主张中,比较准确地体现了启发性教学原则的是(  )。
  • A

    各因其材

  • B

    学不躐等

  • C

    开而弗达

  • D

    温故而知新

  • A
  • B
  • C
  • D
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77/235【最佳选择题】
 
 
77【最佳选择题】
与课堂教学相比,课堂活动更有利于(  )。
  • A

    促进温故知新

  • B

    坚持“循序渐进”

  • C

    加强“教学相长”

  • D

    发展学生个性

  • A
  • B
  • C
  • D
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78/235【最佳选择题】
 
 
78【最佳选择题】
学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是(  )。
  • A

    讲解法

  • B

    演示法

  • C

    练习法

  • D

    指导法

  • A
  • B
  • C
  • D
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79/235【最佳选择题】
 
 
79【最佳选择题】
下列情境中代表内在动机的情境是(  )。
  • A

    语文课上小李做数学作业

  • B

    王老师对张华的单词测验成绩表示满意

  • C

    校长在全校大会上宣布三好学生名单

  • D

    陈英每天独自读几小时文学名著

  • A
  • B
  • C
  • D
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80/235【最佳选择题】
 
 
80【最佳选择题】
我国最早采用班级授课制是在(  )年。
  • A

    1862年

  • B

    1902年

  • C

    1898年

  • D

    1922年

  • A
  • B
  • C
  • D
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81/235【最佳选择题】
 
 
81【最佳选择题】
学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(  )。
  • A

    顺向负迁移

  • B

    逆向正迁移

  • C

    顺向正迁移

  • D

    逆向负迁移

  • A
  • B
  • C
  • D
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82/235【最佳选择题】
 
 
82【最佳选择题】
在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是(  )。
  • A

    法国的斯图谟

  • B

    捷克的夸美纽斯

  • C

    北欧的尼德兰

  • D

    德国的福禄培尔

  • A
  • B
  • C
  • D
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83/235【最佳选择题】
 
 
83【最佳选择题】
所谓的及时复习,应该是指(  )。
  • A

    在学习结束立刻复习

  • B

    一周之后复习

  • C

    隔一天再复习

  • D

    当天复习

  • A
  • B
  • C
  • D
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84/235【最佳选择题】
 
 
84【最佳选择题】
萌芽于16世纪,兴起于17世纪,经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是(  )。
  • A

    分组教学制

  • B

    特朗普制

  • C

    班级授课制

  • D

    道尔顿制

  • A
  • B
  • C
  • D
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85/235【最佳选择题】
 
 
85【最佳选择题】
“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则是(  )。
  • A

    因材施教原则

  • B

    巩固性原则

  • C

    启发性原则

  • D

    科学性和教育性相结合的原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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86/235【最佳选择题】
 
 
86【最佳选择题】
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在(  )时期附属内驱力最为突出。
  • A

    儿童早期

  • B

    青年期

  • C

    少年期

  • D

    成年期

  • A
  • B
  • C
  • D
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87/235【最佳选择题】
 
 
87【最佳选择题】
教学的中心环节是(  )。
  • A

    领会知识

  • B

    巩固知识

  • C

    运用知识

  • D

    检查知识

  • A
  • B
  • C
  • D
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88/235【最佳选择题】
 
 
88【最佳选择题】
由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(  )。
  • A

    远景的间接性动机

  • B

    社会性动机

  • C

    直接性动机

  • D

    志向性动机

  • A
  • B
  • C
  • D
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89/235【最佳选择题】
 
 
89【最佳选择题】
某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是(  )。
  • A

    信度

  • B

    区分度

  • C

    效度

  • D

    难度

  • A
  • B
  • C
  • D
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90/235【最佳选择题】
 
 
90【最佳选择题】
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验。是为(  )。
  • A

    教育目的服务的

  • B

    教师和学生服务的

  • C

    特定的教学服务的

  • D

    当前工作服务的

  • A
  • B
  • C
  • D
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91/235【最佳选择题】
 
 
91【最佳选择题】
考试前夕,学校咨询人员对平时比较容易紧张的同学进行集体辅导,讲授自我放松、缓解紧张的方法。这样做的目的在于(  )。
  • A

    发展指导

  • B

    问题预防

  • C

    早期干预

  • D

    缺陷矫正

  • A
  • B
  • C
  • D
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92/235【最佳选择题】
 
 
92【最佳选择题】
由两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(  )。
  • A

    分层教学

  • B

    合作教学

  • C

    小班教学

  • D

    复式教学

  • A
  • B
  • C
  • D
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93/235【最佳选择题】
 
 
93【最佳选择题】
考试的中心环节是(  )。
  • A

    监考

  • B

    阅卷

  • C

    测验

  • D

    命题

  • A
  • B
  • C
  • D
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94/235【最佳选择题】
 
 
94【最佳选择题】
在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展。这句话的意思是说(  )。
  • A

    学生在教育活动中是被动的客体

  • B

    教师在教育活动中是被动的客体

  • C

    要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

  • D

    教师在教育活动中是不能起到主导作用

  • A
  • B
  • C
  • D
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95/235【最佳选择题】
 
 
95【最佳选择题】
下列情境中代表内在动机的是(  )。
  • A

    课间休息时,小李回到教室里做作业

  • B

    王老师对张华的测验成绩表示满意

  • C

    校长在全校大会上宣布三好学生名单

  • D

    陈英每天独自看几小时电视

  • A
  • B
  • C
  • D
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96/235【最佳选择题】
 
 
96【最佳选择题】
成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成,这是(  )的理论。
  • A

    罗杰斯

  • B

    班杜拉

  • C

    奥苏伯尔

  • D

    阿特金森

  • A
  • B
  • C
  • D
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97/235【最佳选择题】
 
 
97【最佳选择题】
“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的(  )。
  • A

    直观性原则

  • B

    启发性原则

  • C

    循序渐进原则

  • D

    巩固性原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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98/235【最佳选择题】
 
 
98【最佳选择题】
在心理测验中,智力测验属于(  )。
  • A

    认知测验

  • B

    人格测验

  • C

    兴趣测验

  • D

    成就测验

  • A
  • B
  • C
  • D
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99/235【最佳选择题】
 
 
99【最佳选择题】
“学而时习之,温故而知新”反映了(  )教学原则。
  • A

    系统性

  • B

    启发性

  • C

    思想性

  • D

    巩固性

  • A
  • B
  • C
  • D
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100/235【最佳选择题】
 
 
100【最佳选择题】
课堂导入方式多种多样,(  )根据教材的特点和学习的需要,选讲联系紧密的故事片段,寓教于趣中。
  • A

    事例导入

  • B

    故事导入

  • C

    直观导入

  • D

    悬念导入

  • A
  • B
  • C
  • D
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101/235【最佳选择题】
 
 
101【最佳选择题】
力求本学期考得好,力求得到本学期的奖学金,属于(  )。
  • A

    高尚的动机

  • B

    直接的近景性动机

  • C

    间接的远景性动机

  • D

    成就动机

  • A
  • B
  • C
  • D
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102/235【最佳选择题】
 
 
102【最佳选择题】
近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是(  )。
  • A

    京师同文馆

  • B

    福建船政学堂

  • C

    湖南时务学堂

  • D

    上海广方言馆

  • A
  • B
  • C
  • D
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103/235【最佳选择题】
 
 
103【最佳选择题】
在下列学习动机中属于内在动机的是(  )。
  • A

    获得解答

  • B

    获得高分

  • C

    获得老师表扬

  • D

    获得好名次

  • A
  • B
  • C
  • D
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104/235【最佳选择题】
 
 
104【最佳选择题】
按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习,这是(  )。
  • A

    分层教学

  • B

    小组合作学习

  • C

    小班化教学

  • D

    复式教学

  • A
  • B
  • C
  • D
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105/235【最佳选择题】
 
 
105【最佳选择题】
(  )的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
  • A

    积极

  • B

    对抗

  • C

    消极

  • D

    放任

  • A
  • B
  • C
  • D
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106/235【最佳选择题】
 
 
106【最佳选择题】
德育应坚持正面引导与纪律约束相结合,所以(  )。
  • A

    可以采用适当体罚

  • B

    只采用说服教育法即可

  • C

    说服教育为主,辅以纪律约束

  • D

    纪律为主,说服为辅

  • A
  • B
  • C
  • D
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107/235【最佳选择题】
 
 
107【最佳选择题】
“学而时习之”体现的教学原则是(  )。
  • A

    理论联系实际的原则

  • B

    启发性原则

  • C

    循序渐进的原则

  • D

    巩固性原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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108/235【最佳选择题】
 
 
108【最佳选择题】
对教学的意义理解不正确的是(  )。
  • A

    教学是促进学生发展最有效的形式

  • B

    教学是实现培养目标的基本途径

  • C

    教学是学校工作的中心工作

  • D

    教学就是智育

  • A
  • B
  • C
  • D
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109/235【最佳选择题】
 
 
109【最佳选择题】
由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是(  )。
  • A

    近景性动机

  • B

    远景性动机

  • C

    外部动机

  • D

    内部动机

  • A
  • B
  • C
  • D
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110/235【最佳选择题】
 
 
110【最佳选择题】
根据学生已学教材向其提出一系列问题,通过师生问答形式帮助学生复习,深化已学知识的方法是(  )。
  • A

    总结谈话

  • B

    启发谈话

  • C

    复习谈话

  • D

    评价谈话

  • A
  • B
  • C
  • D
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111/235【最佳选择题】
 
 
111【最佳选择题】
传授系统知识,促进学生发展的最有效的形式是(  )。
  • A

    课外活动

  • B

    班主任活动

  • C

    教学活动

  • D

    实践活动

  • A
  • B
  • C
  • D
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112/235【最佳选择题】
 
 
112【最佳选择题】
允许成绩优秀的学生跳级,体现了(  )原则。
  • A

    启发性

  • B

    直观性

  • C

    因材施教

  • D

    巩固性

  • A
  • B
  • C
  • D
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113/235【最佳选择题】
 
 
113【最佳选择题】
依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是(  )。
  • A

    启发性原则

  • B

    理论与实际相结合原则

  • C

    因材施教原则

  • D

    科学性与教育性相统一原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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114/235【最佳选择题】
 
 
114【最佳选择题】
教学的基本任务是(  )。
  • A

    使学生系统地掌握科学基础知识

  • B

    促进学生智力与能力的发展

  • C

    培养学生坚定正确的政治方向

  • D

    培养学生良好的道德品质

  • A
  • B
  • C
  • D
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115/235【最佳选择题】
 
 
115【最佳选择题】
《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是(  )。
  • A

    巩固性原则

  • B

    循序渐进原则

  • C

    因材施教原则

  • D

    启发性原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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116/235【最佳选择题】
 
 
116【最佳选择题】
小明期中考试不理想,父母答应如果期末考试能考好,就给他买电脑,于是小明刻苦地学习,期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看,这属于(  )。
  • A

    直接远景性动机

  • B

    直接近景性动机

  • C

    间接远景性动机

  • D

    间接近景性动机

  • A
  • B
  • C
  • D
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117/235【最佳选择题】
 
 
117【最佳选择题】
“学为人师,行为世范”体现了教师工作的(  )。
  • A

    复杂性、创造性

  • B

    连续性、广延性

  • C

    长期性、间接性

  • D

    主体性、示范性

  • A
  • B
  • C
  • D
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118/235【最佳选择题】
 
 
118【最佳选择题】
课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模 型图表、幻灯片、电视片等,引起学生的兴趣,在从观察中提出问题,创设研究问题的情境,学生为解决直观感知中带来的疑问,产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为(  )。
  • A

    直观导入

  • B

    事例导入

  • C

    练习导入

  • D

    悬念导入

  • A
  • B
  • C
  • D
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119/235【最佳选择题】
 
 
119【最佳选择题】
需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现,美国著名心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物,他认为人的基本需要有五种,其中最高级的需要是(  )。
  • A

    生理的需要

  • B

    归属和爱的需要

  • C

    自我实现的需要

  • D

    安全的需要

  • A
  • B
  • C
  • D
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120/235【最佳选择题】
 
 
120【最佳选择题】
通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于(  )。
  • A

    实物直观

  • B

    模象直观

  • C

    言语直观

  • D

    知识直观

  • A
  • B
  • C
  • D
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121/235【最佳选择题】
 
 
121【最佳选择题】
合作学习是指学生们以(  )的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
  • A

    自觉合作学习

  • B

    被动的合作学习

  • C

    主动学习

  • D

    主动合作学习

  • A
  • B
  • C
  • D
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122/235【最佳选择题】
 
 
122【最佳选择题】
教学过程的首要事件是(  )。
  • A

    引起学生注意

  • B

    适时给予反馈

  • C

    揭示教学目标

  • D

    评定学习结果

  • A
  • B
  • C
  • D
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123/235【最佳选择题】
 
 
123【最佳选择题】
“学不躐等”、“不陵节而施”是(  )原则的集中体现。
  • A

    启发性

  • B

    直观性

  • C

    巩固性

  • D

    循序渐进

  • A
  • B
  • C
  • D
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124/235【最佳选择题】
 
 
124【最佳选择题】
把一系列有关信息组成特定序列,通过学习并下意识地吸收,达到激发内在潜力,促成个体的自我完善和自我发展。这种方法是(  )。
  • A

    心理暗示法

  • B

    行为惩罚法

  • C

    谈话法

  • D

    激励法

  • A
  • B
  • C
  • D
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125/235【最佳选择题】
 
 
125【最佳选择题】
《学记》提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”,下列教学原则中(  )与其在思想上是一致的。
  • A

    循序渐进原则

  • B

    因材施教原则

  • C

    巩固性原则

  • D

    直观性原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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126/235【最佳选择题】
 
 
126【最佳选择题】
课堂导入方式多种多样。教师在上课时,运用学生在生活中熟悉或关心的(  )新课,能使学生产生一种亲切感,也可以介绍新颖醒目的事例,为学生创设引人人胜、新奇的学习情境。
  • A

    直观导入

  • B

    练习导入

  • C

    事例导入

  • D

    悬念导入

  • A
  • B
  • C
  • D
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127/235【最佳选择题】
 
 
127【最佳选择题】
与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是(  )。
  • A

    教学过程的预定性

  • B

    善于利用“突发事件”

  • C

    教学设计预留空间

  • D

    培养学生多向思维、求异思维的习惯

  • A
  • B
  • C
  • D
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128/235【最佳选择题】
 
 
128【最佳选择题】
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究。苒把研究结果应用到自身从事的教育实践中,这种研究方法是(  )。
  • A

    观察法

  • B

    读书法

  • C

    文献法

  • D

    行动研究法

  • A
  • B
  • C
  • D
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129/235【最佳选择题】
 
 
129【最佳选择题】
教师(  )的流畅性与他的教学效果有显著的相关。
  • A

    记忆

  • B

    思维

  • C

    想像

  • D

    观察

  • A
  • B
  • C
  • D
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130/235【最佳选择题】
 
 
130【最佳选择题】
(  )是提高教学质量的重要保证
  • A

    科学的教材设计

  • B

    优秀的教师

  • C

    学生学习的积极性

  • D

    正确的教学原则

  • A
  • B
  • C
  • D
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131/235【最佳选择题】
 
 
131【最佳选择题】
有时为了便于理解知识,学习者也会利用表格帮助掌握知识,这种学习策略属于(  )。
  • A

    元认知策略

  • B

    精细加工策略

  • C

    复述策略

  • D

    组织策略

  • A
  • B
  • C
  • D
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132/235【最佳选择题】
 
 
132【最佳选择题】
如果一个家长想用看电视作为强化物,以此奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是(  )。
  • A

    规定每周看电视的适当时间

  • B

    让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

  • C

    惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

  • D

    只有按时完成家庭作业后才能看电视

  • A
  • B
  • C
  • D
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133/235【最佳选择题】
 
 
133【最佳选择题】
以下不属于教师教学能力的是(  )。
  • A

    教学操作能力

  • B

    教学认知能力

  • C

    自我反省能力

  • D

    教学监控能力

  • A
  • B
  • C
  • D
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134/235【最佳选择题】
 
 
134【最佳选择题】
在教学中讲授“果实”的概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念,这是运用了(  )。
  • A

    正例与反例配合法

  • B

    变式法

  • C

    比较法

  • D

    直观法

  • A
  • B
  • C
  • D
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135/235【最佳选择题】
 
 
135【最佳选择题】
澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是(  )。
  • A

    语言直观

  • B

    模象直观

  • C

    实物直观

  • D

    虚拟直观

  • A
  • B
  • C
  • D
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136/235【最佳选择题】
 
 
136【最佳选择题】
教师的意志品质表现出选择教育决策的(  )。
  • A

    自觉性

  • B

    坚韧性

  • C

    果断性

  • D

    自制性

  • A
  • B
  • C
  • D
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137/235【最佳选择题】
 
 
137【最佳选择题】
教学认识的主体是(  )。
  • A

    教师

  • B

    教学内容

  • C

    学生

  • D

    教材

  • A
  • B
  • C
  • D
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138/235【最佳选择题】
 
 
138【最佳选择题】
在教育过程中,教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的(  )特点。
  • A

    复杂性

  • B

    示范性

  • C

    创造性

  • D

    长期性

  • A
  • B
  • C
  • D
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139/235【最佳选择题】
 
 
139【最佳选择题】
某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为。他所采用的研究方法属于(  )。
  • A

    个案实验

  • B

    实验研究

  • C

    描述性研究

  • D

    实验室实验

  • A
  • B
  • C
  • D
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140/235【最佳选择题】
 
 
140【最佳选择题】
能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其(  )很高。
  • A

    信度

  • B

    难度

  • C

    效度

  • D

    区分度

  • A
  • B
  • C
  • D
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141/235【最佳选择题】
 
 
141【最佳选择题】
教师职业道德的核心是(  )。
  • A

    热爱教育事业

  • B

    热爱学生

  • C

    爱岗敬业

  • D

    加强自身修养

  • A
  • B
  • C
  • D
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142/235【最佳选择题】
 
 
142【最佳选择题】
课堂教学中,教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调,采用这种手段的目的是为了引起学生的(  )。
  • A

    有意注意

  • B

    无意注意

  • C

    兴趣

  • D

    知觉

  • A
  • B
  • C
  • D
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143/235【最佳选择题】
 
 
143【最佳选择题】
由实际工作者和专业研究人员共同参与,以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是(  )。
  • A

    观察法

  • B

    调查法

  • C

    行动研究法

  • D

    个案分析法

  • A
  • B
  • C
  • D
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144/235【最佳选择题】
 
 
144【最佳选择题】
通过向学生提出未思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和获取新知识的方法是(  )。
  • A

    启发谈话

  • B

    总结谈话

  • C

    复习谈话

  • D

    评价谈话

  • A
  • B
  • C
  • D
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145/235【最佳选择题】
 
 
145【最佳选择题】
以下关于教学媒体的说法,不正确的是(  )。
  • A

    媒体成为教学媒体要具有两个基本要素:用于存储或传递以教学为目的的信息以及用于“教与学”的活动

  • B

    媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具

  • C

    依据媒体对受众感官的刺激及交互性,可以将其分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体以及多媒体

  • D

    教师也是教学媒体

  • A
  • B
  • C
  • D
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146/235【最佳选择题】
 
 
146【最佳选择题】
教师上课时,经常把讲解与直观材料的运用结合起来,利用的是(  )。
  • A

    创造想象

  • B

    再造想象

  • C

    理想

  • D

    空想

  • A
  • B
  • C
  • D
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147/235【最佳选择题】
 
 
147【最佳选择题】
学生学习是为了赢得地位和自尊,这种学习动机属于(  )。
  • A

    附属内驱力

  • B

    自我提高内驱力

  • C

    认知内驱力

  • D

    内部求知欲

  • A
  • B
  • C
  • D
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148/235【最佳选择题】
 
 
148【最佳选择题】
教学过程中,教师为让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无。这在心理学中称为(  )。
  • A

    概括

  • B

    变式

  • C

    比较

  • D

    直观

  • A
  • B
  • C
  • D
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149/235【最佳选择题】
 
 
149【最佳选择题】
对于小学生正式群体而言,其内部成员间在价值上保持较高的(  ),而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的(  )。
  • A

    同质性差异性

  • B

    一致性差异性

  • C

    一致性独立性

  • D

    同质性独立性

  • A
  • B
  • C
  • D
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150/235【最佳选择题】
 
 
150【最佳选择题】
教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是(  )。
  • A

    谈话法

  • B

    讨论法

  • C

    讲授法

  • D

    练习法

  • A
  • B
  • C
  • D
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E型题(151-235)题。 简答题作为主观题,不计算分数
151/235【简答题】
 
 
151【简答题】
你是怎样看待识字教学中的“复现”的?
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152/235【简答题】
 
 
152【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  19世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔装进桶:里放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。9岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说:“你要注意这孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了。”继母好奇地走进孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说:“你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家,他就是戴尔?卡耐基。
	  问题:你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?
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153/235【简答题】
 
 
153【简答题】
简述如何进行创造性的培养。
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154/235【简答题】
 
 
154【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物,脑子里千奇百怪的东西很多。有时候,他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如,你在课堂上讲太阳和月亮,有的孩子便会问:“老师,太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提的问题,真的让我难以回答。比如,有的孩子会突然问你:“老师,什么叫酷毙了?”“老师,怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想,或许我真的是年纪大了,不再适合当小学老师了。
	  问题:面对这位老师的困惑,你认为问题出在哪儿?
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155/235【简答题】
 
 
155【简答题】
教学过程的基本规律是什么?
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156/235【简答题】
 
 
156【简答题】
简述教学过程的基本规律。
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157/235【简答题】
 
 
157【简答题】
如何正确对待和处理师生冲突?
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158/235【简答题】
 
 
158【简答题】
简述教师劳动的特点。
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159/235【简答题】
 
 
159【简答题】
下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段:
	  师:小公鸡遇到了一个什么问题?
	  生:怎样才能快乐。
	  师:小公鸡的问题解决了吗?
	  生:解决了。
	  师:他是怎样解决的呢?
	  生:他去问别人,问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
	  师:他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)。
	  师:你觉得这是一只怎样的小公鸡?
	  生:他爱动脑筋,他有了问题就去问别人。
	  生:是一只很虚心的小公鸡,最后接受了爸爸的意见,帮人们做事了。
	  师:小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)。
	  师:我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)。
	  问题:试评述以上教学片段。
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160/235【简答题】
 
 
160【简答题】
简述教学的一般任务。
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161/235【简答题】
 
 
161【简答题】
简述小学教学的基本方法。
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162/235【简答题】
 
 
162【简答题】
简述意义学习的条件。
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163/235【简答题】
 
 
163【简答题】
简述班级授课制的优缺点。
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164/235【简答题】
 
 
164【简答题】
简述在教学中如何培养和激发学生的学习动机。
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165/235【简答题】
 
 
165【简答题】
教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
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166/235【简答题】
 
 
166【简答题】
使用谈话法进行教学应注意什么?
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167/235【简答题】
 
 
167【简答题】
某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动:
	  活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望。
	  活动二:让学生以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见,并进行修改。
	  活动三:教师出示自己的画,进行示范介绍,请学生针对介绍和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画,把话说完整,把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听,认真评价。
	  活动四:以小组为单位,推选评委,带领大家评选“最受欢迎的画”,推荐参加班级画展,为了本组的画能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见。
	  活动五:请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
	  问题:你是怎样评价上述设计的?请从教和学的角度进行评述。
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168/235【简答题】
 
 
168【简答题】
教师的情绪对课堂气氛有何影响?
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169/235【简答题】
 
 
169【简答题】
讲授法教学应该注意什么?
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170/235【简答题】
 
 
170【简答题】
如何理解学习的概念?
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171/235【简答题】
 
 
171【简答题】
一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时,在用天平来称粉笔时,忘了拆下天平物盘下的胶垫,出现了第一次称一支粉笔为100克,第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
	  问题:请评价一下这位老师处理错误的方法。
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172/235【简答题】
 
 
172【简答题】
时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合.选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢。自由民主的气氛洋溢着这个空间。
	  问题:作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?
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173/235【简答题】
 
 
173【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  课上,马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压,且恒量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8,如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×2立方厘米=8。别的同学都懂了,可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强,、他说,你可以想象,你有个气球,然后双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了。
	  小妮很快就明白了,“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。”对于小刚,老师了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮在嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变得硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。小刚自己尝试了几次,也明白了“波义耳定律”。
	  问题:请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?
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174/235【简答题】
 
 
174【简答题】
教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件有哪些?
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175/235【简答题】
 
 
175【简答题】
哪些内容可以组织学生合作学习?
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176/235【简答题】
 
 
176【简答题】
简述在教学中运用练习法的基本要求。
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177/235【简答题】
 
 
177【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
	  问题:请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律?
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178/235【简答题】
 
 
178【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  师:同学们,你们知道近几年在美国发生了哪些大事吗?(学生踊跃发言)。
	  出示图片:美国纽约世贸大厦。
	  师:看看这幢楼,把它和周围的楼房比一比,你发现了什么?
	  师:这幢楼有110层,曾经是美国纽约最高的楼,但是由于恐怖分子的袭击,它已经被夷为平地,全世界热爱和平的人都感到气愤。设想一下,假如你曾经站在这幢楼上往下看,会有什么感觉?
	  生1:会很害怕。
	  生2:会腿发软。
	  生3:那么高,我会觉得要掉下去一样。
	  师:你平常站在我们教学楼3楼或4楼走廊往下看,也会有这样的感觉吗?
	  生:不会。
	  师:你知道为什么吗?
	  生:我们的教学楼矮,世贸大厦高。
	  出示课题:高矮(我们今天就来学习有关高矮的知识)。
	  师:你们平时见过这样比高矮的例子吗?
	  学生列举出许多例子。
	  教师放音乐,学生自由寻找教室里“高矮”的例子,自由讨论。
	  问题:请用所学的教学理论,分析该教师在课堂教学中应用了哪些教学方法?遵循了哪些教学原则?
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179/235【简答题】
 
 
179【简答题】
简述标准化成就测验的优越性。
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180/235【简答题】
 
 
180【简答题】
为使会谈富有成效,辅导教师应掌握哪些专门技术?
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181/235【简答题】
 
 
181【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  老师在给同学们讲“圆周率”这个概念,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说,颜色和大小不同。然后,老师补充说还有直径、周长等部分也不一样,老师强调指出:“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性),强调:只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍哆一点(大约是3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生:“什么叫圆周率??同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念,老师接着说:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
	  问题:试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。
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182/235【简答题】
 
 
182【简答题】
简述课外活动的意义。
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183/235【简答题】
 
 
183【简答题】
北师大版二年级下册“派车”的教学片断:
	  (1)出示问题:假期里,我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营,学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人,小轿车每辆限乘3人。假如你是老师.你将如何派车?
	  (2)学生独立思考后并在小组内交流。
	  (3)学生汇报:
	  生1:派2辆面包车和3辆小轿车,算式:2×8=16(人)3×3=9(人)。
	  师:掌声鼓励!
	  生2:派4辆面包车,留7个坐位放行李。算式:8×4—7=25(人)。
	  生3:派5辆面包车。
	  师:说说你的理由。
	  生3:每辆面包车坐5人,留3个坐位放行李,算式:5×5=25(人)
	  师:也可以!
	  生4:派6辆面包车,其中5辆面包车每辆坐4人,一辆坐5人,空位放行李。
	  学生海阔天空地答,而教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主,体现“鼓励解决问题策略的多样化”。待过了20分钟,学生说出了11种派车方案(其中有8种方案空位超过一辆车的坐位)时,教师小结并布置了练习:同学们真能干,想出了这么多的方案,每种方案都有自己的特色。如果增加4位教师,共有29人,你又会怎样派车呢?
	  问题:从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析本材料。
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184/235【简答题】
 
 
184【简答题】
李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象:他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力),课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真,而学生也付出了较大的努力,师生满以为会取得较大的收获与提高,可最终结果却不尽如人意,付出和希冀相去甚远。
	  针对这种现象,结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。
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185/235【简答题】
 
 
185【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时,老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法的可靠性,于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景,下面是这一情景的课堂教学实录。
	  老师指定7名女生,3名男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)来激发学生的兴趣。
	  老师:他们唱得好不好?
	  学生:好!
	  老师:男生和女生哪个组的声音大?
	  学生:女生声音大!
	  老师:同学们知不知道为什么女生的声音大?
	  学生:女生人多(学生凭直觉感受到)。
	  老师:是吗?那么女生比男生多多少呢?
	  学生:(部分学生已经很快说出女生比男生多4人,还有大多数同学在用各种不同的方法计算。)。
	  老师:(留给学生思考计算和交流答案的时间,直到绝大多数同学都得出结果,随后提问。)你们怎么知道是4人的?
	  学生:比的(学生说出自己比的方法)。
	  老师:大家用比的方法做的对不对?我们一块来比一下(让1名男生和1名女生成对依次坐回原位,最后只剩下4名女生)。
	  问题:请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
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186/235【简答题】
 
 
186【简答题】
师生冲突主要由哪些原因引起?
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187/235【简答题】
 
 
187【简答题】
一年级上册《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一说”。
	  下面是教师8按教材教的教学片段:①出示挂图。②提问题。
	  师:看了这幅图,你发现了什么?
	  生1:我看见了房子。
	  师:你真能干。
	  生2:我发现了红旗。
	  生3:我发现了树木。
	  生4:我发现了小朋友在跳绳。
	  生5:我发现了地上有小草。
	  教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主。待过了5分钟,教师急忙抛出:“谁能提出有关8的加减法?”
	  问题:试从问题的目的性与开放性的角度分析以上教学片段。
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188/235【简答题】
 
 
188【简答题】
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
	  一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时,为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的,利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征,设计了一个问题情景,下面是这一情景的课堂教学实录。
	  老师指定7个女生,3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
	  老师:他们唱得好不好?
	  学生:好!
	  老师:男生和女生哪个组的声音大?
	  学生:女生声音大!
	  老师:同学们知不知道为什么女生的声音大?
	  学生:女生人多(学生凭直觉感受到)。
	  老师:是吗?那么女生比男生多多少呢?
	  学生:(部分学生已经很快说出女生比男生多4人,还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。
	  老师:(留给学生思考计算和交流答案的时间,直到绝大多数同学都得出结果,随后提问)你是怎么知道是4的?
	  学生:比的(学生说出自己比的方法)。
	  老师:大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位,最后只剩下4个女生)。
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189/235【简答题】
 
 
189【简答题】
平行四边形面积公式推导的教学片断:
	  (1)教师布置学生独立思考的内容:我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平 面图形来研究它的面积公式呢?
	  (2)学生合作交流不到2分钟,当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点 作平行四边形的高,把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形,然后再等量拼成一个长方形.所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后,就立即宣布合作结束。
	  问题:从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。
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190/235【简答题】
 
 
190【简答题】
以下是《十几减九》的教学片段:
	  教师先让学生独立思考例题“12—9”的计算方法,然后展开师生对话,交流算法。
	  师:谁来介绍自己的方法,告诉大家你是怎么想的?
	  生1:我是数出来的。
	  师:你是怎么数出来的呢?
	  生1:我心里想着9,然后从9往下数(用手指表示),一直数到12,数了3个数,所以12减9就等于3。
	  师:你能给你的方法起个名称吗?
	  生1:(想了想)那就叫“数手指”法吧。
	  生2:老师,我不用数手指,而是用小棒来摆。
	  师:你是怎么摆的,又怎么算呢?
	  生2:我先摆出12根小棒,然后拿走9根,剩下3根,12减9就等于3,这种方法叫“摆小棒”法。
	  师:好一个“摆小棒”法,你真行!
	  生3:我不用数手指,也不用摆小棒就能算出来!
	  师:是吗?那就把你的高招说一说!
	  生3:(得意地)我把12分成10和2,先用10减9等于1,再用1和2加起来就等于3。师:哇!你真聪明,能想出这么巧妙的方法,老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗?
	  生3:我不知道该叫什么方法好。
	  师:还有谁的方法和生3的一样?你们一起来商量一下,给这种方法起个什么名称。
	  学生你一言我一语,说出了很多名称,有的叫“分开减”法,有的叫“先算10”法,有的说是“10减”法,还有的叫“先算减,再算加”法。
	  师:这些名称都有道理,老师把你们的这些说法综合起来,起一个又简单又合理的名称,你们同意吗?
	  生:同意!
	  师:那就叫“破十法”吧!
	  生4:我还有一种方法比“破十法”还好!
	  师:是吗?怎么个好法,你说说!
	  生4:因为我知道9加3等于12,所以12减9就等于3,这种方法叫“想加算减”法!师:你真会学习,能运用已经学过的知识来解决新问题。
	  生5:老师,我还有一种更好的方法,叫“连续减”法!
	  师:(惊讶地)真的吗?怎么连续减呢?
	  生5:(兴奋地跑上讲台)我先用12里的2减去9里面的2,再用10减去剩下的7就得到3。
	  师:你真是一个“小数学家”,太了不起了!
	  问题:试述此教学片段中,体现了教师与学生互动教学活动的哪些特点?
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191/235【简答题】
 
 
191【简答题】
简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
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192/235【简答题】
 
 
192【简答题】
在一节美术公开课上,教师在教学生画吃虫草。整个一节课,教师完全按照备课内容、时间安排,在课堂上用15分钟讲授吃虫草的特性,用10分钟让学生六个人一组,分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”。最后,教师在听取了两个组的讨论结果后,从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。然后让学生根据正确的描述,10分钟之内画一棵吃虫草。而在下课后,发现有1/5的学生仍然在埋头画画,还有几个学生则根本没有动笔。课后,评课者的意见如下:“把美术课上成了生物课”,“讨论流于形式,学生没有真正参与到讨论中来”,“这节课没有融入感情,没有表现发现美、创造美的过程”。
	  问题:根据此次新课程改革的理念,请用教育学相关原理对案例进行分析。你如果是这个美术教师,你会怎么上这节课?
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193/235【简答题】
 
 
193【简答题】
这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段:
	  师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)。
	  学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上)。
	  师:老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)。
	  生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)。
	  师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?
	  生:贴在下边好!
	  生:贴在题目旁边。
	  生:……
	  师:还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书) 师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)。
	  问题:你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
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194/235【简答题】
 
 
194【简答题】
言语直观具有哪些特点?
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195/235【简答题】
 
 
195【简答题】
依据有关的学习动机理论.提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
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196/235【简答题】
 
 
196【简答题】
什么是启发性原则?教学中如何贯彻启发性原则?
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197/235【简答题】
 
 
197【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  教学生识字有很多技巧。有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足。”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。
	  问题:这些教法有何心理学依据?
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198/235【简答题】
 
 
198【简答题】
什么是启发性教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则?
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199/235【简答题】
 
 
199【简答题】
简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
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200/235【简答题】
 
 
200【简答题】
简述学习动机的种类。
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201/235【简答题】
 
 
201【简答题】
练习设计中要注意哪些问题?
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202/235【简答题】
 
 
202【简答题】
简述教师运用谈话法时应注意的问题。
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203/235【简答题】
 
 
203【简答题】
简述教学中影响学生行为改变的基本方法。
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204/235【简答题】
 
 
204【简答题】
有人认为在课堂中,师生保持“零距离接触”,学生回答教师的问题,做教师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互动。
	  问题:你认为这种说法对吗?为什么?
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205/235【简答题】
 
 
205【简答题】
指导教学包括哪六项主要活动?
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206/235【简答题】
 
 
206【简答题】
五年级小学生刘爱华,身体和智力均为良好,学习成绩平平,在班上处于中下水平。其父母虽是农民,但很重视子女教育,盼望她将来能考上大学。她很听父母的话,决心好好学习,为父母争气。但由于对学习缺乏兴趣,上课总爱打瞌睡;尤其对学外语有偏见,认为“我是中国人,不学外文照样可以生活”。老师提问“明白了吗?”她总是说“不知道。”
	  请结合这一案例,谈谈如何激发学生的学习动机。
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207/235【简答题】
 
 
207【简答题】
《礼记·学记》中所提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”,与教学中的哪一条教学原则相一致?
	  如何在实际的教学中运用这一原则?
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208/235【简答题】
 
 
208【简答题】
简述课堂教学的常用方法。
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209/235【简答题】
 
 
209【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂不能发现问题,也不主动回答问题了。
	  问题:请你分析该案例,评价该教师的做法有哪些不当之处?这种做法违反了哪条教学原则?
	  
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210/235【简答题】
 
 
210【简答题】
简述课堂教学总结的基本方法。
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211/235【简答题】
 
 
211【简答题】
以下是《西江月·夜行黄沙道中》的教学片段:
	  师:辛弃疾是南宋伟大的爱国词人,你们了解他吗?
	  生:(略)。
	  师:是呀,当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛,饱尝了亡国之恨,从小就立志平定中原,收复河山。二十年哪!想想看,在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?
	  生:可能天天以泪洗面,想一死了之,可想到抗金事业没完成,想到老百姓的苦难,又不能死。
	  师:痛苦,悲愤呀!
	  生:非常难过,可能整日借酒痛骂统治者的无能!
	  师:是呀,这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期,辛弃疾写了很多的词,但表现的却是另一番心境与风格。《西江月·夜行黄沙道中》就是其中一首,今天我们就来学习这篇课文。
	  师:古人说,品一壶清茶,读一首好词,是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思,还要深入字句里,用我们的想象去感觉,去品味,去推敲,去补充,才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句,你看到哪些景……
	  师:辛弃疾在江西农村生活的20年里,深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么,他多么渴望每一年都是个丰收年,多么渴望农民过上好日子!看,这弥漫着浓郁的稻花香里,响奏着群蛙的呜叫声里,你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀,他在为谁欢唱呢?
	  生:是在为老百姓!
	  生:为即将到来的“丰收年”欢唱!
	  师:作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜,不直接说出,而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言,再来一起读这两句词,读进辛弃疾的心里去!
	  师:在江西上饶20年的生活里,表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多,那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?忘记了自己的人生抱负呢?
	  师(深情引述):1207年,一个风雨交加的夜晚,辛弃疾僵卧在病榻上,临终之际,他突然用尽了全身力气,大声呼叫着,你知道他最后呼叫的是什么吗?杀贼!杀贼!(CAI出示)郁孤台下清江水,中间多少行人泪,西北望长安,可怜数重山。(CAI出示)。
	  师:你看,一轮明月,几阵清风,两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂,辛弃疾的快乐是如此的简单,可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪……
	  问题:针对上面的教学片段,评价其优缺点。
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212/235【简答题】
 
 
212【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  有人认为,科学家研究自然现象、探索自然规律的过程,是一个探究未知的认识过程。在教学过程中,学生学习自然科学知识,虽然是学习人类已知的知识,但对于学生来说,这些知识仍然是未知的,仍然是一个探究未知的过程。因此,教学过程就是一个认识过程。
	  问题:请运用教学过程的基本概念及教学过程的本质,分析下面这一观点。
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213/235【简答题】
 
 
213【简答题】
教师应如何帮助学生形成或改变态度和品德?
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214/235【简答题】
 
 
214【简答题】
简述教学过程的特点。
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215/235【简答题】
 
 
215【简答题】
简述一堂好课的标准。
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216/235【简答题】
 
 
216【简答题】
简述主要的教学组织形式。
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217/235【简答题】
 
 
217【简答题】
教学中运用讲授法应注意哪些方面?
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218/235【简答题】
 
 
218【简答题】
下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段:
	  师:我们看第一行有一个词:侮辱。同学们,这个词不但要读准,它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道,“侮辱”是什么意思吗?
	  生:侮辱就是羞辱,就是使对方难堪。
	  师:非常好!那么在这篇课文中,是谁想羞辱谁呢?
	  生:是楚王想羞辱晏子。
	  师:非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词,它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们,你们看,在最后一行有一个词:笑嘻嘻,平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?
	  生:我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。
	  师:那么在这篇文章中,你结合到那个句子中读一读,请打开最后一页,在最上面的一行,找到那个句子了吗?谁来读一下?
	  生:楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”
	  师:那么在这个句子中,“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗?
	  生:我认为不是了,他是那种得意的感觉,他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人,所以说他很得意。
	  师:噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。
	  生:这种笑嘻嘻应该是嘲笑。
	  师:对,还有一种嘲讽的意味。还有吗?
	  生:讽刺的意味有一点。
	  师:对,是一种讽刺,是一种不怀好意。同学们,当我们把这些词的意思理解了,就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。
	  问题:在这个教学片段中,教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的。
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219/235【简答题】
 
 
219【简答题】
简述动机及其功能。
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220/235【简答题】
 
 
220【简答题】
阅读下面材料,回答问题。
	  某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会,我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法。”
	  问题:如何理解教师的主导作用?这位教师全面发挥主导作用了吗?
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221/235【简答题】
 
 
221【简答题】
简述设计教学法。
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222/235【简答题】
 
 
222【简答题】
教学中依次要完成的九大教学事项有哪些?
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223/235【简答题】
 
 
223【简答题】
教学“乘数是三位数的乘法”时,原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远,和自己的关系又不是很密切,所以不能激发学生学习的兴趣,如果照着原例题讲,学生肯定会觉得枯燥无味。于是,我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始,就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情,兴趣盎然,有的猜测5千克,有的猜测10千克,还有的猜测20千克,有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问,照这样计算,一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克,闰年是4392千克。随着计算结果的出现,学生觉得非常吃惊:“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子,教师又提出新的要求:“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算,一年要白白流掉多少水?”
	  问题:原题与改动后的题目比较有什么异同(包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果)?
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224/235【简答题】
 
 
224【简答题】
以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段:
	  师:作为有志于保护大熊猫的我们.能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
	  屏幕出示:用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
	  师:有困难吗?老师举个例子。比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文 奥运,科技奥运”。再比如,中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:“如果人类再不节约用 水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成,也可以小组合 作,现在开始。(几分钟后,教师组织学生反馈。)。
	  生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。
	  师:哇,太棒了,真是一位高产作家!(笑)。
	  生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。 师:哈哈,当代朱自清!(笑,掌声)。
	  生:保护大熊猫.为中国添一份荣耀! 师:掷地有声!(掌声)。
	  生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样? 师:诗一般的语言。
	  生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫…… 师:一幅画!一首诗!当代小诗人。
	  生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
	  师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为 新的遗憾。
	  生:地球已经有很多遗憾。别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)。
	  生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”(笑,掌声)。
	  师:哈哈,真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行的网络 歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声,掌声,气氛热烈)。
	  问题:试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
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225/235【简答题】
 
 
225【简答题】
简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
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226/235【简答题】
 
 
226【简答题】
一节好课的标准是什么?
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227/235【简答题】
 
 
227【简答题】
一次,我正在布置作业:“每个生字写5遍。”就听有个同学小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。
	  问题:结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主学习。
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228/235【简答题】
 
 
228【简答题】
简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。
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229/235【简答题】
 
 
229【简答题】
简述小学课堂常用的教学方法。
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230/235【简答题】
 
 
230【简答题】
课堂实录:长方形和正方形的特征。
	  张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的?
	  学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
	  张老师:都是这样比的吗?
	  学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。
	  教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?
	  学生2:只要比两次就行了。
	  张老师:怎么比?
	  学生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
	  学生3:我只要比一次就行了。
	  教师让生3操作给大家看。
	  学生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折一次。
	  原来的四个角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。
	  问题:(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?     (2)这种教学方法的基本原则是什么?
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231/235【简答题】
 
 
231【简答题】
简述教学过程的基本阶段。
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232/235【简答题】
 
 
232【简答题】
在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力?
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233/235【简答题】
 
 
233【简答题】
简述影响学生知识应用的因素。
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234/235【简答题】
 
 
234【简答题】
简述促进学习迁移的教学策略。
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235/235【简答题】
 
 
235【简答题】
一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道’时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。
	  问题:请谈谈你对以上教学片段的看法。
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试卷详情

本卷共分为:2大题 235小题

作答时间为:235分钟

试卷总分:235分

及格分:90分