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A
导入、详述和汇总
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B
导入、分析和汇总
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分析、详述和总结
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组织教学方法
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教学风格
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实验室实验
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事例导入
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故事导入
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直观导入
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自制性
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分组教学
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复式教学
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现场教学
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分级教学
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复杂性、创造性
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连续性、广延性
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长期性、间接性
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主体性、示范性
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A
1862年
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B
1902年
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C
1898年
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1922年
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A
教学过程的预定性
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B
善于利用“突发事件”
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C
教学设计预留空间
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D
培养学生多向思维、求异思维的习惯
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A
近景性动机
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B
远景性动机
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C
外部动机
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D
内部动机
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A
概括
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B
变式
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C
比较
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直观
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A
理论联系实际的原则
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B
启发性原则
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C
循序渐进的原则
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D
巩固性原则
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- C
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A
课堂教学
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B
个别教学
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C
小组教学
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D
现场教学
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A
罗杰斯
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B
班杜拉
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C
奥苏伯尔
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D
马斯洛
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A
元认知策略
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B
精细加工策略
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C
复述策略
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D
组织策略
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A
因材施教原则
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B
巩固性原则
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C
启发性原则
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D
科学性和教育性相结合的原则
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A
直观性原则
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B
巩固性原则
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C
启发性原则
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D
因材施教原则
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- B
- C
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A
知识的传授
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B
发展学生的能力
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C
培养学生积极的心理品质
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D
培养学生良好的思想品德
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- B
- C
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A
传授学生知识
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B
发展学生能力
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C
培养学生个性
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D
养成学生品德
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A
摘录和画线
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B
分析和列提纲
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C
分析和写标题
-
D
做笔记
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- C
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A
热爱教育事业
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B
热爱学生
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C
爱岗敬业
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D
加强自身修养
- A
- B
- C
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A
高尚的动机
-
B
直接的近景性动机
-
C
间接的远景性动机
-
D
成就动机
- A
- B
- C
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A
最优化理论
-
B
认知结构的理论
-
C
发展性教学理论
-
D
范例教学理论
- A
- B
- C
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A
参与式
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B
监督式
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C
放羊式
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D
控制式
- A
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- C
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A
复式教育
-
B
分组教学
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C
设计教学
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D
道尔顿制
- A
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A
总结谈话
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B
启发谈话
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C
复习谈话
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D
评价谈话
- A
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A
促进温故知新
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B
坚持“循序渐进”
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C
加强“教学相长”
-
D
发展学生个性
- A
- B
- C
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A
同质性差异性
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B
一致性差异性
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C
一致性独立性
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D
同质性独立性
- A
- B
- C
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A
观察法
-
B
实验法
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C
个案研究法
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D
调查法
- A
- B
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A
课外活动
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B
班主任活动
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C
教学活动
-
D
实践活动
- A
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A
推理式
-
B
启发式
-
C
算法式
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D
演绎式
- A
- B
- C
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A
观察法
-
B
读书法
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C
文献法
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D
行动研究法
- A
- B
- C
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A
自我提高的内驱力
-
B
认知内驱力
-
C
附属内驱力
-
D
求知欲
- A
- B
- C
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-
A
差生被安排在远离教师的座位上,或者安排在近处的便于控制的位置上
-
B
教学过程中很少注意差生,当课堂出现干扰时,教师倒是经常向差生望去
-
C
对差生回答问题出错的时候,少直接批评
-
D
差生回答问题的时候,经常没等其说完
- A
- B
- C
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A
有意注意
-
B
无意注意
-
C
兴趣
-
D
知觉
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- B
- C
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A
适应现象
-
B
听觉适应
-
C
嗅觉刺激
-
D
味觉刺激
- A
- B
- C
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A
较高
-
B
较低
-
C
中等
-
D
一般
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- B
- C
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A
分类教学
-
B
使用变式教学
-
C
使用例子教学
-
D
使用比较教学
- A
- B
- C
- D
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A
错误率
-
B
通过率
-
C
平均通过率
-
D
平均错误率
- A
- B
- C
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A
小组
-
B
班级
-
C
年级
-
D
教研室
- A
- B
- C
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-
A
学生只有机械记忆的能力
-
B
教师的知识、能力是不一样的
-
C
教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
-
D
教育活动完全受到人的遗传素质的制约
- A
- B
- C
- D
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-
A
媒体成为教学媒体要具有两个基本要素:用于存储或传递以教学为目的的信息以及用于“教与学”的活动
-
B
媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具
-
C
依据媒体对受众感官的刺激及交互性,可以将其分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体以及多媒体
-
D
教师也是教学媒体
- A
- B
- C
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-
A
生理的需要
-
B
归属和爱的需要
-
C
自我实现的需要
-
D
安全的需要
- A
- B
- C
- D
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-
A
顺向负迁移
-
B
逆向正迁移
-
C
顺向正迁移
-
D
逆向负迁移
- A
- B
- C
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A
谈话法
-
B
讨论法
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C
讲授法
-
D
练习法
- A
- B
- C
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A
事例导入
-
B
经验导入
-
C
直观导入
-
D
悬念导入
- A
- B
- C
- D
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-
A
谈话法
-
B
讲授法
-
C
讨论法
-
D
演示法
- A
- B
- C
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A
课程结构
-
B
课程目标
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C
课程内容
-
D
课程理念
- A
- B
- C
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A
走路
-
B
漫无目的幻想
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C
联想
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D
发明创造
- A
- B
- C
- D
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-
A
复杂性
-
B
示范性
-
C
创造性
-
D
长期性
- A
- B
- C
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-
A
观察法
-
B
调查法
-
C
行动研究法
-
D
个案分析法
- A
- B
- C
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-
A
教学媒体
-
B
教师
-
C
教学内容
-
D
教学方法
- A
- B
- C
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A
反馈
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B
促进和维持
-
C
引导
-
D
评价
- A
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- C
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-
A
形成研究性学习的学习方式
-
B
强调学科内容的归纳和整合
-
C
促进学生的个性健康发展
-
D
注重研究生活中的重大问题
- A
- B
- C
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-
A
儿童早期
-
B
青年期
-
C
少年期
-
D
成年期
- A
- B
- C
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-
A
榜样示范法
-
B
品德评价法
-
C
实际锻炼法
-
D
陶冶教育法
- A
- B
- C
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-
A
直观导入
-
B
事例导入
-
C
练习导入
-
D
悬念导入
- A
- B
- C
- D
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-
A
家庭
-
B
社会
-
C
学校
-
D
工作单位
- A
- B
- C
- D
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-
A
学生在教育活动中是被动的客体
-
B
教师在教育活动中是被动的客体
-
C
要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
-
D
教师在教育活动中是不能起到主导作用
- A
- B
- C
- D
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-
A
一
-
B
二
-
C
三
-
D
四
- A
- B
- C
- D
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-
A
启发性原则
-
B
理论与实际相结合原则
-
C
因材施教原则
-
D
科学性与教育性相统一原则
- A
- B
- C
- D
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-
A
信度
-
B
效度
-
C
难度
-
D
区分度
- A
- B
- C
- D
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-
A
分层教学
-
B
合作教学
-
C
小班教学
-
D
复式教学
- A
- B
- C
- D
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-
A
使用分类教学
-
B
使用变式教学
-
C
使用例子教学
-
D
使用比较教学
- A
- B
- C
- D
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-
A
发展指导
-
B
问题预防
-
C
早期干预
-
D
缺陷矫正
- A
- B
- C
- D
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A
导向功能
-
B
激活功能
-
C
调节与维持功能
-
D
强化功能
- A
- B
- C
- D
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-
A
获得解答
-
B
获得高分
-
C
获得老师表扬
-
D
获得好名次
- A
- B
- C
- D
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-
A
远景的间接性动机
-
B
社会性动机
-
C
直接性动机
-
D
志向性动机
- A
- B
- C
- D
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-
A
调节与维持的功能
-
B
激活功能
-
C
导向功能
-
D
强化功能
- A
- B
- C
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-
A
谈话法
-
B
讲授法
-
C
讨论法
-
D
练习法
- A
- B
- C
- D
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-
A
启发性
-
B
直观性
-
C
因材施教
-
D
巩固性
- A
- B
- C
- D
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A
双向性
-
B
单向性
-
C
多向性
-
D
成员性
- A
- B
- C
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A
问题导入
-
B
故事导入
-
C
事例导入
-
D
悬念导入
- A
- B
- C
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-
A
直观导入
-
B
练习导入
-
C
事例导入
-
D
悬念导入
- A
- B
- C
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-
A
教学手段
-
B
教学过程
-
C
教学内容
-
D
教学媒体
- A
- B
- C
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A
直接导入
-
B
练习导入
-
C
事例导入
-
D
温故导入
- A
- B
- C
- D
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A
鼓励性评价
-
B
绝对性评价
-
C
总结性评价
-
D
鉴定性评价
- A
- B
- C
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A
教师
-
B
教学内容
-
C
学生
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D
教材
- A
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- C
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A
教学组织能力
-
B
教学设计能力
-
C
教学决策能力
-
D
教学监控能力
- A
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A
启发谈话
-
B
总结谈话
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C
复习谈话
-
D
评价谈话
- A
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A
附属内驱力
-
B
自我提高内驱力
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C
认知内驱力
-
D
内部求知欲
- A
- B
- C
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A
《学记》
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B
《尚书》
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C
《论语》
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《孟子》
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自觉合作学习
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被动的合作学习
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主动学习
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主动合作学习
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学习方法
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思维
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想像
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观察
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A
巩固性
-
B
直观性
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C
启发性
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D
循序渐进
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- C
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A
讨论法
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指导法
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发现法
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接受法
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A
认知内驱力
-
B
自我提高给驱力
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C
附属内驱力
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D
成就感
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A
规定每周看电视的适当时间
-
B
让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
-
C
惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
-
D
只有按时完成家庭作业后才能看电视
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A
心理暗示法
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B
行为惩罚法
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C
谈话法
-
D
激励法
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A
命题学习
-
B
概念学习
-
C
符号学习
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D
并列结合学习
- A
- B
- C
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A
课外活动
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B
认识活动
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C
实践活动
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D
兴趣活动
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A
使学生系统地掌握科学基础知识
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B
促进学生智力与能力的发展
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C
培养学生坚定正确的政治方向
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D
培养学生良好的道德品质
- A
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A
故事引趣
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B
观察演示
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C
组织活动
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引导联想
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- C
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A
京师同文馆
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B
福建船政学堂
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C
湖南时务学堂
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D
上海广方言馆
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A
科学的教材设计
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B
优秀的教师
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C
学生学习的积极性
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D
正确的教学原则
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A
监考
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B
阅卷
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C
测验
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D
命题
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- B
- C
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A
启发性
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B
直观性
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C
巩固性
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D
循序渐进
- A
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- C
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A
分组教学制
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B
特朗普制
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C
班级授课制
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D
道尔顿制
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A
启发性原则
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教育性原则
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C
目标性原则
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直观性原则
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A
直观性原则
-
B
启发性原则
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C
循序渐进原则
-
D
巩固性原则
- A
- B
- C
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A
爬山法
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B
逆向工作法
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C
手段一目的分析法
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D
尝试错误法
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- C
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A
信度
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B
难度
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C
效度
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D
区分度
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- C
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A
循序渐进原则
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B
因材施教原则
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C
巩固性原则
-
D
直观性原则
- A
- B
- C
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A
讲解法
-
B
演示法
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C
练习法
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D
指导法
- A
- B
- C
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A
直接远景性动机
-
B
直接近景性动机
-
C
间接远景性动机
-
D
间接近景性动机
- A
- B
- C
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A
语言直观
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B
模象直观
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C
实物直观
-
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虚拟直观
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A
正例与反例配合法
-
B
变式法
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C
比较法
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D
直观法
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- C
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A
信度
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B
效度
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C
区分度
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D
难度
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A
教学操作能力
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B
教学认知能力
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自我反省能力
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教学监控能力
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启发性原则
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B
循序渐进原则
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直观性原则
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理论联系实际原则
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教育目的服务的
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B
教师和学生服务的
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C
特定的教学服务的
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当前工作服务的
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A
引起学生注意
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B
适时给予反馈
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C
揭示教学目标
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D
评定学习结果
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A
面试
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B
笔试
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口试
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交谈
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A
难度
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B
效度
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C
信度
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D
区分度
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领会知识
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B
巩固知识
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C
运用知识
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检查知识
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A
分组教学
-
B
班级授课制
-
C
个别教学
-
D
道尔顿制
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- C
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A
可以采用适当体罚
-
B
只采用说服教育法即可
-
C
说服教育为主,辅以纪律约束
-
D
纪律为主,说服为辅
- A
- B
- C
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A
启发性
-
B
直观性
-
C
巩固性
-
D
循序渐进性
- A
- B
- C
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A
在学习结束立刻复习
-
B
一周之后复习
-
C
隔一天再复习
-
D
当天复习
- A
- B
- C
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A
法国的斯图谟
-
B
捷克的夸美纽斯
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C
北欧的尼德兰
-
D
德国的福禄培尔
- A
- B
- C
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A
信度
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B
区分度
-
C
效度
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D
难度
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- C
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A
积极
-
B
对抗
-
C
消极
-
D
放任
- A
- B
- C
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A
说到做到
-
B
敬业精神
-
C
热心和同情心
-
D
重义气讲交情
- A
- B
- C
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A
教学是促进学生发展最有效的形式
-
B
教学是实现培养目标的基本途径
-
C
教学是学校工作的中心工作
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D
教学就是智育
- A
- B
- C
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A
各因其材
-
B
学不躐等
-
C
开而弗达
-
D
温故而知新
- A
- B
- C
- D
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A
复述策略
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B
精细加工策略
-
C
组织策略
-
D
阅读理解策略
- A
- B
- C
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A
工作动机与提高动机
-
B
社会动机与个人动机
-
C
高尚动机与低级动机
-
D
交往动机与荣誉动机
- A
- B
- C
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-
A
消退
-
B
餍足
-
C
分化
-
D
普雷马克原理
- A
- B
- C
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A
负相关
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B
正相关
-
C
没有关系
-
D
若有若无
- A
- B
- C
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A
系统性
-
B
启发性
-
C
思想性
-
D
巩固性
- A
- B
- C
- D
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A
演示法
-
B
参观法
-
C
情景教学法
-
D
欣赏教学法
- A
- B
- C
- D
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A
掌握知识为主
-
B
训练技能为主
-
C
陶冶情感
-
D
引导探究为主
- A
- B
- C
- D
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-
A
附属内驱力
-
B
认识内驱力
-
C
自我提高内驱力
-
D
交往内驱力
- A
- B
- C
- D
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A
认知测验
-
B
人格测验
-
C
兴趣测验
-
D
成就测验
- A
- B
- C
- D
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A
课堂规范
-
B
课堂纪律
-
C
课堂管理
-
D
课堂控制
- A
- B
- C
- D
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-
A
形成性测试
-
B
安置性测试
-
C
诊断性测试
-
D
总结性测试
- A
- B
- C
- D
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-
A
反推法
-
B
简化法
-
C
算法式
-
D
类比法
- A
- B
- C
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-
A
巩固性原则
-
B
循序渐进原则
-
C
因材施教原则
-
D
启发性原则
- A
- B
- C
- D
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A
课间休息时,小李回到教室里做作业
-
B
王老师对张华的测验成绩表示满意
-
C
校长在全校大会上宣布三好学生名单
-
D
陈英每天独自看几小时电视
- A
- B
- C
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A
负相关
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C
没有关系
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D
若有若无
- A
- B
- C
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A
夸美纽斯
-
B
赫尔巴特
-
C
杜威
-
D
凯洛夫
- A
- B
- C
- D
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A
实物直观
-
B
模象直观
-
C
言语直观
-
D
知识直观
- A
- B
- C
- D
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A
领会知识
-
B
巩固知识
-
C
运用知识
-
D
检查知识
- A
- B
- C
- D
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A
语文课上小李做数学作业
-
B
王老师对张华的单词测验成绩表示满意
-
C
校长在全校大会上宣布三好学生名单
-
D
陈英每天独自读几小时文学名著
- A
- B
- C
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A
学科活动
-
B
体育活动
-
C
文学艺术活动
-
D
科技活动
- A
- B
- C
- D
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A
分层教学
-
B
小组合作学习
-
C
小班化教学
-
D
复式教学
- A
- B
- C
- D
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A
创造想象
-
B
再造想象
-
C
理想
-
D
空想
- A
- B
- C
- D
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A
罗杰斯
-
B
班杜拉
-
C
奥苏伯尔
-
D
阿特金森
- A
- B
- C
- D
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A
团队合作的能力、创造能力和实践能力
-
B
辩证分析问题的能力、创造能力和实践能力
-
C
沟通能力、创造能力和实践能力
-
D
独立思考能力、创新能力和实践能力
- A
- B
- C
- D
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本卷共分为:2大题 235小题
作答时间为:235分钟
试卷总分:235分
及格分:90分
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