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植根于文化传统的行为
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既往无成功改变实例的行为
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与传统生活方式关系密切的行为
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吸烟危害的知识
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同学、父母的鼓励
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法规，如公共场所禁止吸烟
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与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为
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在其他计划中已有成功改变实例的行为
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社会不赞成的行为
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形成时间已久的行为
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母亲愿意进行母乳喂养
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母亲了解母乳喂养的好处
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C
丈夫对妻子进行母乳喂养给予支持
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D
医务人员指导母亲如何正确哺乳
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在时间、地点上方便母亲进行母乳喂养
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使行为动机得以实现的因素
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激励行为维持、发展的因素
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计划实施
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鞭策性反馈
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个人与群体之间的传播
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群体与群体之间的传播
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内向传播
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自我传播
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使对方能听懂和理解自己所说的意思
-
B
提问时简明扼要
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C
不轻易打断对方的讲话
-
D
对对方所说的表示理解和赞同
-
E
不理睬对方在人际传播技巧中
- A
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- C
- D
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提问时简明扼要
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B
使对方能听懂和理解自己所说的意思
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C
不轻易打断对方的讲话
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D
对对方所说的表示理解和赞同
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E
不理睬对方在人际传播技巧中
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使对方能听懂和理解自己所说的意思
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提问时简明扼要
-
C
不轻易打断对方的讲话
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对对方所说的表示理解和赞同
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E
不理睬对方在人际传播技巧中
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使对方能听懂和理解自己所说的意思
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不轻易打断对方的讲话
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C
提问时简明扼要
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D
对对方所说的表示理解和赞同
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E
不理睬对方在人际传播技巧中
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对每一位来参加小组讨论的人表示欢迎
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B
请每一位与会者进行自我介绍
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C
鼓励每个小组成员发言
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D
对发言踊跃者给予适当的肯定性反馈
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E
当讨论出现沉默不语时，借机宣布结束
- A
- B
- C
- D
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A
你不知道糖尿病患者是不能吃甜食的吗？你不许再吃任何甜食了，不然你的糖尿病就不能控制了
-
B
知不知道自己的糖尿病多严重，还吃甜食，不要命了
-
C
我知道你很喜欢吃甜食，但如果你能想办法控制一下对甜食的摄取，就符合糖尿病的饮食要求了
-
D
吃吧，吃吧，再吃你就没命了
-
E
你怎么这样不听话啊，不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？还想不想治好病了
- A
- B
- C
- D
- E
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只围绕术后眼球按摩方法这一个主题，没有涉及其他内容
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B
当对方表现出明显的焦虑和担心时，立即改变了话题
-
C
在倾听的过程中注意观察患者的面部表情
-
D
在交谈时让患者选择舒适的体位
-
E
结束时留给患者一份书面材料
- A
- B
- C
- D
- E
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回避对方存在的问题
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B
肯定对方存在的优点
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C
正面对待敏感问题
-
D
直接指出对方存在的问题
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E
结合非语言形式给予赞同
- A
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- C
- D
- E
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提问
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B
倾听
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C
重复
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D
集中精力
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E
澄清
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B
体态
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C
语调
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D
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E
手势
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B
避免敏感问题
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C
不做明确表态
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E
非语言形式反馈为主
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- C
- D
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支持性反馈、批判性反馈、明确性反馈
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B
鼓励性反馈、批判性反馈、明确性反馈
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C
主动性反馈、被动性反馈、含糊性反馈
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D
肯定性反馈、否定性反馈、模糊性反馈
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E
积极性反馈、消极性反馈、含蓄性反馈
- A
- B
- C
- D
- E
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群体传播
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C
大众传播
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D
组织传播
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自我传播
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B
开放式提问
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C
复合式提问
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D
探索式提问
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E
偏向式提问
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- D
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问题中包含着提问者的观点
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诱发对方说出自己的真实想法
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C
以探索究竟、追究原因为目的
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D
两个或两个以上问题结合在一起
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E
两种或两种以上类型的问题结合在一起
- A
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- C
- D
- E
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B
同类语言
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C
体态语言
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面部表情
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E
仪表形象
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群体传播
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B
自我传播
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C
人际传播
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D
组织传播
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E
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解答、聊天、劝说、引导
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咨询、交谈、劝服、指导
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C
咨询、谈心、劝诫、指导
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D
澄清、交谈、劝说、指导
-
E
释疑、聊天、劝解、引导
- A
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- C
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认识到某种疾病或危险因素的易感性
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对采纳或戒除某种行为所遇障碍的认识
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对自身采纳或戒除某种行为能力的自信
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对行为有效性的认识
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有意模仿
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日常危害健康行为
-
B
致病性行为模式
-
C
不良疾病行为
-
D
违规行为
-
E
预警行为
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
日常危害健康行为
-
B
不良疾病行为
-
C
致病性行为模式
-
D
违规行为
-
E
预警行为
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
被动发展阶段
-
B
巩固发展阶段
-
C
主动发展阶段
-
D
自主发展阶段
-
E
持续发展阶段
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
巩固发展阶段
-
B
被动发展阶段
-
C
主动发展阶段
-
D
自主发展阶段
-
E
持续发展阶段
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
知觉到易感性和严重性
-
B
知觉到益处
-
C
知觉到障碍
-
D
自我效能
-
E
知觉到社会力量
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
日常危害健康行为，
-
B
致病性行为模式A型
-
C
致病性行为模式B型
-
D
不良疾病行为
-
E
不良生活习惯
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
行为的客体
-
B
行为的手段
-
C
行为的结果
-
D
行为的发展
-
E
行为的适应
- A
- B
- C
- D
- E
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A
内部、外部回报
-
B
自我效能
-
C
对疾病易感性的认识
-
D
对疾病严重性的认识
-
E
对戒除某种行为的难处的认识
- A
- B
- C
- D
- E
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A
不良生活方式
-
B
A型行为模式
-
C
致病性行为模式
-
D
不良疾病行为
-
E
C型行为模式
- A
- B
- C
- D
- E
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A
原始发展阶段
-
B
被动发展阶段
-
C
主动发展阶段
-
D
自主发展阶段
-
E
巩固发展阶段
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
是改变不良行为的关键
-
B
是开展健康教育的前提
-
C
受遗传、学习的主要影响
-
D
是人类行为区别于动物行为的重要标志
-
E
体现人类行为"适应环境、改造环境"的双重作用
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
日常危害健康行为
-
B
致病性行为模式
-
C
不良疾病行为
-
D
违规行为
-
E
预警行为
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
无意模仿
-
B
有意模仿
-
C
强迫模仿
-
D
正性强化
-
E
负性强化
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
日常健康行为
-
B
预警行为
-
C
保健行为
-
D
避开有害环境行为
-
E
戒除不良嗜好行为
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
反射
-
B
调试
-
C
顺应
-
D
应对
-
E
自我控制
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
遗传基因
-
B
学习态度
-
C
人格特点
-
D
经济基础
-
E
别人的举止
- A
- B
- C
- D
- E
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A
通过学习，获得相关的健康知识和技能
-
B
形成健康的信念和态度
-
C
促成健康行为的产生
-
D
对行为有效性的认识
-
E
自我效能
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
由社会环境造就
-
B
由人的生物性所决定
-
C
目的在于适应外界环境
-
D
贯穿人类整个社会化过程
-
E
需要在不断学习、模仿、与人交往中习得
- A
- B
- C
- D
- E
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A
日常健康行为
-
B
避开有害环境行为
-
C
戒除不良嗜好行为
-
D
预警行为
-
E
保健行为
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
行为主体
-
B
行为客体
-
C
行为环境
-
D
行为手段
-
E
行为结果
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
传播健康信息
-
B
实施调查研究
-
C
讲授保健知识
-
D
改善健康相关行为
-
E
教授养生方法
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
实施调查研究
-
B
传播健康信息
-
C
讲授保健知识
-
D
改善健康相关行为
-
E
教授养生方法
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
以改善对象的健康相关行为为目标
-
B
已初步形成较完整的理论体系
-
C
单一方向的信息传播
-
D
系统的干预活动
-
E
融合了多种学科理论
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
健康教育以调查研究为前提
-
B
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，并强制其采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动和过程
-
C
健康教育是有计划、有组织、有评价的系统干预活动
-
D
传播健康信息是健康教育的主要措施
-
E
健康教育以改善对象的健康相关行为为目标
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
⑤④③②①
-
B
⑤③④②①
-
C
②④③⑤①
-
D
②④①③⑤
-
E
⑤③②④①
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
是通过教育的途径，帮助人们利用生活各方面的经验综合成有系统的程序，以增进个人及社会有关的健康知识、态度与行为等
-
B
是由教育的方式把健康知识转变为个人及社会所需要的行为模式
-
C
是一种连接健康知识和信念之间的教育过程
-
D
是提供学习经验的过程，其目的是影响个人、社会及世界的健康习惯、态度与知识
-
E
包括智力的、心理的及社会的三个层面，通过正确决策最终促成行为上的改变
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
求真心理
-
B
求近心理
-
C
求新心理
-
D
求短心理
-
E
求奇心理
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
人群健康学指标
-
B
临床健康学指标
-
C
日常生活质量指标
-
D
社会健康学指标
-
E
人类健康指标
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
开放式提问
-
B
闭合式提问
-
C
诱导式提问
-
D
探索式提问
-
E
问候式提问
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
知识
-
B
信念
-
C
行为
-
D
监督
-
E
认知
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
行为主义学习理论
-
B
认知学习理论
-
C
社会学习理论
-
D
行为干预理论
-
E
知-—信—行模式
- A
- B
- C
- D
- E
-
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空巢老人知识缺乏，属于
-
A
倾向因素
-
B
促进因素
-
C
强化因素
-
D
自身因素
-
E
环境因素
- A
- B
- C
- D
- E
-
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社会养老机构不健全，属于
-
A
倾向因素
-
B
促进因素
-
C
强化因素
-
D
自身因素
-
E
环境因素
- A
- B
- C
- D
- E
-
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子女因工作忙关心老人不够，属于
-
A
倾向因素
-
B
促进因素
-
C
强化因素
-
D
自身因素
-
E
环境因素
- A
- B
- C
- D
- E
-
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患者的知识缺乏，属于
-
A
倾向因素
-
B
促进因素
-
C
强化因素
-
D
自身因素
-
E
环境因素
- A
- B
- C
- D
- E
-
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医务人员关于脊柱侧弯筛查的标准不统一，属于
-
A
倾向因素
-
B
促进因素
-
C
强化因素
-
D
自身因素
-
E
环境因素
- A
- B
- C
- D
- E
-
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政府对于该类疾病的重视程度不够，属于
-
A
促进因素
-
B
倾向因素
-
C
强化因素
-
D
自身因素
-
E
环境因素
- A
- B
- C
- D
- E
-
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该县的总死亡率是
-
A
1 %
-
B
0.1%
-
C
10%
-
D
0.01%
-
E
0.001%
- A
- B
- C
- D
- E
-
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该县结核的发病率是
-
A
3%
-
B
0.1%
-
C
0.3%
-
D
7%
-
E
0.7%
- A
- B
- C
- D
- E
-
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该县结核的患病率是
-
A
3%
-
B
0.1%
-
C
0.3%
-
D
7%
-
E
0.7%
- A
- B
- C
- D
- E
-
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入院时护士对患者做健康宣教，下列叙述中不应包括的内容是( )
-
A
入院环境介绍及自我介绍@住院期间需要服用药物控制血压@与疾病相关的医学进展、新信息、新技术的介绍@病情发展的介绍@费用介绍@主动脉瘤相关健康知识的介绍:需要严格卧床休息
- B
- A
- B
-
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【提示】患者入院后能够做到卧床休息，完善相关检查后，患者于入院第6日行冠状动脉造影术。对冠状动脉造影术患者，健康教育的内容是( )
-
A
冠状动脉造影术的目的@患者术前需要禁食@患者行造影后需要尽快排尿@冠状动脉造影手术相关过程介绍@冠状动脉造影术后避免剧烈咳嗽@心理疏导以缓解患者紧张情绪
- B
- A
- B
-
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【提示】患者冠状动脉造影结果显示:左冠状动脉回旋支及右冠状动脉有多处50%~70%的狭窄。医生制定了手术方案，准备于入院4.手术时间及预后。术前一日，护士对患者进行术前宣教的内容是( )
-
A
嘱患者术前12小时禁食，术前8小时禁水@手术的方法和过程@嘱患者不要佩戴首饰，活动义齿要提前摘下妥善保存@术前进行呼吸和咳嗽训练@监护室的环境和术后配合要点@与患者沟通，加强心理护理
- B
- A
- B
-
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【提示】患者于入院第13日行冠状动脉旁路移植术+杂交全主动脉弓置换，术后第1日拔除气管插管，术后第2日患者出现烦躁，心率90~100次/分，心电图所示见图1。
-
A
及时请示医生@密切监测生命体征，自行处理@严格记录出入量并请示医生@直接告诉患者发生了心律失常@初步判断患者出现房颤@心理疏导，安抚患者，缓解烦躁情绪
- B
- A
- B
-
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根据患者心电图及临床表现，责任护士应采取的措施是( )
【提示】患者术后第4日出现腹胀，腹部叩诊鼓音，肠鸣音弱，脐周压痛，后肠鸣音未闻及，腹平片示大量结肠胀气。经消化科医生会诊，给予禁食、留置空肠管行胃肠减压、人工排气、排便等处理。术后第21日，患者自主肛门排气，排出黄色稀便；患者空肠减压管通畅、引流量少，医嘱拔除空肠减压管，改经口进流食。患者要求进食馒头，此时责任护士正确的做法是( )
-
A
遵从患者的意愿@向主管医生汇报患者的需求@同时对患者家属进行术后饮食健康宣教@不予理睬，嘱家属严格控制患者的饮食种类@与患者沟通，解释目前胃肠道恢复的意义@耐心劝解患者，详细介绍目前可以进食的种类
- B
- A
- B
-
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根据患者心电图及临床表现，责任护士应采取的措施是( )
【提示】患者经治疗及复查，顺利康复，医生开医嘱，患者准备出院。针对患者目前情况，责任护士对患者出院宣教的内容是( )
-
A
服用抗凝药及调整药量的注意事项@术后活动循序渐进@注意饮食的过度，注意腹部有无不适@按时吃药，不适时随诊@术后控制血压的重要性@出院后按时返院复查
- B
- A
- B
-
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A
又称临床健康教育
-
B
又称患者健康教育
-
C
是有目的、有计划、有系统的健康教育活动
-
D
促使职业人群自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式
-
E
目的是防治疾病，促进身心康复
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
教育材料发放系统
-
B
目标人群的基本特征
-
C
针对政策和环境进行评价
-
D
目标人群对各种干预措施的看法
-
E
根据新情况对计划进行适度调整
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
贯穿于健康教育计划的始终
-
B
只存在于健康教育计划实施后
-
C
只存在于健康教育计划形成时
-
D
只是对健康教育计划效果的评价
-
E
只存在于健康教育计划执行过程中
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
手势
-
B
服饰
-
C
触摸
-
D
眼神
-
E
面部表情
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
内容明确
-
B
重点突出
-
C
语速适中
-
D
避免对视
-
E
适当重复
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
又称亲身传播
-
B
是建立人际关系的基础
-
C
是人与人之间直接的信息交流
-
D
是共享信息的最基本的传播形式
-
E
是信息在头脑中加工处理的过程
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
个人与个人之间的传播
-
B
个人与群体之间的传播
-
C
群体与群体之间的传播
-
D
亲身传播
-
E
自我传播
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
速度适中
-
B
避免停顿
-
C
激发对象思考
-
D
接受对象提问
-
E
根据对象反馈及时调整
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
信息的接受者
-
B
信息的反应者
-
C
传播行为的引发者
-
D
大量受传者称为受众
-
E
可以是个人、群体或组织
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
吸毒
-
B
酗酒
-
C
吸烟
-
D
紧张
-
E
焦虑
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
人口学因素
-
B
社会心理学因素
-
C
结构变项因素
-
D
提示因素
-
E
对疾病易感性的认识
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
倾向因素
-
B
修正因素
-
C
提示因素
-
D
促成因素
-
E
强化因素
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
合理的饮食
-
B
适量的运动
-
C
戒烟和限酒
-
D
心理健康
-
E
学会自我监测
- A
- B
- C
- D
- E
-
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A
知为基础，就是获取知识学习的过程
-
B
信为动力，就是对知识信息的积极态度
-
C
行是指行动或实践，包括促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变过程
-
D
知、信、行三者存在因果关系，但没有必然性
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E
获得知识并建立信念后，很快会出现行为上的转变
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- C
- D
- E
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本卷共分为：3大题 122小题
作答时间为：122分钟
试卷总分：122分
及格分：73分
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